「(🌔)こまるわ、あた(🥥)し。」
「本田(🥀)の(😨)ことだよ。あいつ(⚫)、(👅)朝倉(🏰)先生の(🐗)問題だというのに、昨(zuó(🍾) )日から一言も口をきかない(🎰)のがふしぎだっ(🚯)て話(huà(🍀) )し(🍳)て(🀄)いるん(🤐)だよ。」
こんなふうで、校内(🏉)はその(🐿)日じゅう決(jué(🔒) )して静かであったとはいえなかった。下級(❗)(jí )の教室までが何とは(🚣)なしに落ちつきを失(shī )っ(🍤)て(🍔)いた。ふだ(😒)んなら何(👸)(hé )でもないこ(✅)とにまで先生たちの神経がとがり(🏥)、(👓)先生たち(🕌)の神(shén )経がとが(🎳)ればとがるほど、生徒た(🔡)ちは(🐒)その神経(🤛)(jīng )に触さわ(🏐)って(😙)み(🚶)るの(🐘)を楽しむと(🕝)いっ(🚌)たふう(😦)であった。大(🐡)垣前校長(🤒)は(😓)、いつも先生(☔)たち(⭐)に向かって、「生(shē(🍹)ng )徒というものは、自分たちのために(🕒)先生が命(mìng )をす(📼)てるまで(🎓)は、その先生(shēng )を偉(wěi )い(🆎)先(🍂)生だとは(🦅)思わないものだ。それを覚悟の上でなくては、真の教育は出来ない。」(🤞)と言っていたが、その意味(wèi )をほんとうに(🏉)理解した(🍀)先生は、朝倉(💼)先生をのぞいては、お(👹)そ(🕔)らく一人もい(🥋)なかっ(💋)たろうし、今で(🥕)は(♋)、どの先生(🅱)にも(😹)、そん(👣)な(🔺)言葉(🥘)は単に言(👆)葉(yè )として(🐍)でも(🏧)思い出さ(🧗)れてい(👣)そうになかった。こうして先生たちは自分(fèn )を下手に護(♌)ろうとして、一(yī )歩(🌒)一歩(🏊)(bù )と自(🎞)分を生徒(📼)た(🌙)ち(📺)の侮辱と嘲(🐂)笑の(🤠)中(zhōng )に追(🙎)い(👴)こん(🎏)でい(🤨)たのである。
「勝手にそう思(👱)うな(✉)ら、仕方があり(🍑)ません(😕)。」(🔻)
「次郎(lá(🦕)ng )さんが女でした(📳)ら、(🤝)ど(🍖)うな(🧥)さる(🆎)?―(❌)―(🙉)」
「ま(🏈)わり道(📦)(dào )な(🚏)ん(🎹)かして、い(🔚)た(🍪)ずらされたら(👴)、(🤯)よけい世(shì )間(jiān )に(🏚)けちをつけられるよ。」(♋)
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