次郎の神(📏)経は敏感に動(🔒)いた。
俊(🈳)(jun4 )亮あてのお浜(🐎)の便りは、全(🤬)く珍(💖)しいこ(🤾)とだ(😧)った。文字(zì )も、いつもとちがって、誰か相(xiàng )当(dāng )の人に頼(lài )んで書いてもら(😽)ったものらしかった。そ(🕢)れには(⚫)、四角ば(👹)った時(🍐)候(🤷)の挨拶のあとに、次のような文句が書い(🖖)てあった(🐑)。
「なるほ(🤴)ど、それではそのちびの新入(🔏)(rù )生が狐の顔を穴(🕘)のあくほど見(jiàn )つ(⛔)めてい(🖼)たっ(🎳)てい(🛴)う(🏂)わ(🌙)けか。」(📠)
「それを生(shē(🐼)ng )意(yì )気だって難癖(pǐ )を(🚨)つ(🤤)けたとすると、(💧)五年生(🐛)も実(😧)際(jì )へまをやったも(😧)んだ。頭(tóu )の程度がうか(🕵)がわれるよ。」
「あた(🛄)りまえじゃな(🧙)い(☝)か。」
そん(😴)な声がどこからかきこえた。
「誰(shuí )にも(🦍)言わんで(🔅)お(🏋)いてくれ(🍳)よ。」
大(👲)沢(🎼)は(🥌)、しかし、そう言ってしま(🍰)うと、(🔬)
「(🐩)そこ(🌋)で(🤟)、四年生(shēng )の責任(⛸)いよいよ大な(🥠)り(🚽)、だね。」(🧒)
彼にと(🎪)っ(🏡)て(🐵)の最(zuì )も大きな失望は(👵)、彼(bǐ )の教室に出(chū )て来(🕠)る先生の中(🈸)に、権(quán )田原先生の(💕)ような人を(😇)、ただの一人も、見(🤓)出せ(😩)なかったことであった(🍕)。彼(🏔)の眼(🥐)に映じた中学校(🥦)の先(⏫)生と(❌)いう(🔗)のは(🛁)、小学(🕯)校の先生にくらべ(☕)て(🦖)、(🤕)何か専門らしい(🧑)ことをほんの少しばか(🛷)りよけ(🛫)いに知(zhī(🛀) )っ(💔)てい(🕡)るだ(🚧)けで(📍)、およそ人間(👧)らしいところ(💟)を(🧙)少しも持(chí(🐜) )合わ(🤵)せな(🖖)い人(😬)達ばかりだった。貧(pí(🥓)n )し(🥜)い(🥙)知識(shí )を教(jiāo )室で精(jīng )一ぱいにしぼ(🥁)り出すこと、(♍)点数(🔳)や処罰(🔋)で生徒(👻)をおどかすこ(🎙)と(🎬)、この二つの外に(💔)は、用はないとい(🐖)った顔をしている人間、そ(🐠)れを次郎は(🌑)中学校(🌋)の(🚸)先生にお(👞)いて発(😘)(fā )見(🛂)したのである(🗳)。
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