(おしまい(🔗)の、あ(⛎)の(🌊)乱暴(😄)(bào )な打ちかたを(🦀)やったの(🎽)が、自(🛍)分だということは、すでに(🏬)先(👌)生に言っておいたのに、先生は(🧜)どうし(👸)てそのことを(🌀)はっきり言われな(🕜)いの(🤤)だろう。もしそれが(💵)助手(🌤)としての自(😣)分(🌾)の立場をまもって(🏚)くださ(💶)るた(🥛)めだとしたら、(📂)自分はむしろ心外だ。大河もむろん(🛣)心(xīn )外(wài )に思っているにちがい(🔀)ない。)(🥃)
(🐙)大(dà )河は、それで(🎁)も同(tóng )じ調(diào )子で打ち(🔟)つづけながら、
(🏩)次郎は、その中(🚔)の「ぼく(🉑)のほうはた(🧒)ぶん変更は(🕡)あるまいと思うが」という(👧)文(wén )句が気(qì(👓) )にな(🥂)った。もし恭一だけの(⛩)考えで日(🎭)取りがき(🏇)められる(🏰)ものだったら(🤩)、そん(🌸)なあいまいな言いか(🍱)たをするわけがない。これはだれ(🌐)かほか(🦒)の人(🤯)の都合(hé )を(⬇)念(niàn )頭においてのことら(🏜)し(👾)い、も(🐈)しそうだ(🎧)とする(㊗)と、それ(🕕)は道江みちえの着京の日取りにちがいないのだ。
次(cì )郎が、いぶかりながら戸を(🖱)あけると(🚺)、そこには大河無門(mén )が立って(📐)い(㊙)た。
みん(🧢)な(🕵)は、(🎐)しず(🏋)か(🚭)に眼を見開い(📜)た。窓(🔢)のす(🈲)りガ(😶)ラス(🍱)は(🤳)もう(🈴)十分明(🚺)るくなっており、ほのかな(🐳)紅(💡)をさ(👇)えとかしていた(🏮)。
次郎は、(🔦)先生の言葉(yè )が(🚘)ます(⏺)ます激(jī )しくな(👻)っ(🥧)ていくのにお(⏹)どろい(🦇)た。先(xiān )生は、(📃)あるいは、昨(⏱)日の入塾式に(👆)おける(👙)平(píng )木中佐の影響えいきょうから、できるだけ(🍚)早く塾生(📂)た(📉)ちを(✒)救(jiù )い出そうとしていられる(⚪)のかもしれない。しか(💚)し(🧛)、それ(👃)にして(🚴)も入(💎)塾(shú )したばかりの青(🏽)(qī(🔆)ng )年(🎲)(nián )たち(🦌)に話(huà )す言葉としては、あ(🏋)まりにも激しすぎる。こ(🧜)れではか(⏯)えっ(🐜)て(👧)逆効果(❗)(guǒ )を生むので(👷)はあるま(🗯)いか。
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