徹太郎(🖨)はきき終(🚖)って、
しまり(🎾)の(🕔)ない口を半ばひら(🆓)いたまま、ぽか(🎐)んとして次(cì )郎のうしろ(🏚)姿を見おくってい(🛷)た馬田は(🔇)、次郎が十間(jiān )以上も遠(♍)ざ(🦉)か(♎)ったころ、つぶやく(👉)ように(🛴)「畜(🐰)生(🎩)!」と(📻)叫んだ。そ(😡)し(🚒)て帽子(🏒)をふりあげて(🕜)、力まかせに(🐀)自分の股(🏔)をも(🔲)う一度なぐ(✡)りつけた(👠)。
そ(〰)れ(🖱)でも(📹)、その日は、森(✈)(sēn )川(chuān )の教員(💭)(yuán )適性(🕙)審査以(yǐ )上(shàng )に大した(🗝)出(🍓)来事もな(🔷)く、ひけ(🌲)時から二十(shí )分(fèn )もた(🤚)つと、校内(nè(🐎)i )には生徒(👼)(tú )の姿は一人(📱)も見(🌔)ら(👐)れ(😤)なくなった。ただ先(xiān )生(🐁)たちだ(🛍)けが校長の(💏)帰りを(🌹)まつため(🌭)に居残って(👧)いた(🦃)が、(💞)もう話の種(zhǒng )もつきたらし(😼)く、どの(🏘)先生も、いかに(🌩)も所(🕸)在しょざいなさそう(⛔)な、それで(📇)いて何とな(🐷)く落(luò )着きのない眼を(🖋)して、(🌍)教員室を出(😃)たり(🗽)はいったり(💻)していた。
朝倉先生(➰)(shēng )の家の玄関(wān )はひっそりしていた。案内(🔥)を乞(qǐ(🗺) )うと、裏口か(🔣)ら(📞)奥(ào )さんが(👍)たすき(🔸)がけのまま出(chū )て来(😳)て、
「いたずら? 僕(💛)、馬田(tiá(🍅)n )がどんないたずらをして(🌀)いたか知らない(🔧)よ。僕(😬)(pú )は、馬(🦌)田が橋のところに立って道江さ(📒)んが走って(🤪)行くのを(📴)眺(tiào )めていたので、変(👘)だと(🦆)思っ(🤢)た(🍐)だけさ。」
と、朝倉先生はしばらく考えこん(🚦)だ。それから、伸び(🚃)あがるようにして(📋)、(👡)生(🥣)垣ごしに(🏆)門の方を見(🎈)(jiàn )、何度(📱)(dù )も首(🈚)をふっ(🖊)ていたが、(🌊)
こん(🕑)なふう(😊)で、校(🅾)内(➖)はそ(👠)の日じゅう(🍨)決して静(jìng )かであったとはいえなかった。下(xià )級の教室(⏯)までが何とはなしに落ちつき(💷)を失っていた。ふ(🔡)だん(🏢)なら何(🥧)でもないこと(🐠)にまで(🖲)先生た(🤑)ちの神経がとが(🏍)り、(☝)先生(😂)た(💣)ちの神経がと(🕰)がればとがる(🕣)ほど(🔳)、(🗓)生徒(🌔)たちはその神経に(🚸)触さわってみるのを楽(🐎)(lè )しむといったふうであった。大垣前(➗)(qiá(🚠)n )校(🥝)長(🈳)(zhǎng )は、いつ(🥕)も先生たちに向かって、「生(🕴)徒という(🐂)もの(🤱)は、自(zì )分(😍)た(📙)ちの(🛌)ために先生が命を(🏌)すてるまでは、その先(xiān )生を偉い先生(🤶)だとは思(sī )わないも(🍠)のだ。それを覚(jiào )悟の(🍋)上でなく(🧗)ては(🍖)、真の教育は出(chū )来ない。」と言(yán )っていたが、そ(🌮)の意(😸)味(wèi )をほんと(🗼)うに理解(jiě )した先生は、朝(📍)倉(🦔)先生をのぞいては、おそ(😔)らく一人も(🚃)いなか(😕)っ(🙂)たろうし、今では、ど(🤩)の先生に(🌉)も、そん(💴)な言(💍)葉は単に言葉と(🤶)してで(🙏)も思い出(❣)(chū )されていそ(🙈)うに(🍱)なかった。こう(🆒)して先(🥠)生たちは自分を(🎢)下(xià )手(🏡)(shǒu )に(🕯)護ろうとし(🚠)て、一(yī(😌) )歩一歩(👌)と自分(fèn )を生徒(tú(🚥) )たちの侮(wǔ )辱(🏆)(rǔ(👃) )と嘲笑の中に追いこんで(⛺)いたのである。
と(🚕)、次(🚁)(cì )郎(⏰)(láng )はなげるよ(🆓)う(🍬)に言ったが(♉)、
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