「どこから見ていたの(👬)?(🎅)」
(🏿)と(💨)、(🎿)朝倉(cāng )先(🐒)生(shēng )はし(🌠)ば(⛽)らく(🥫)考え(🆓)こんだ。それから、伸びあが(♿)る(✉)ようにし(📃)て、生垣(yuán )ごし(💹)に門の(🐽)方を見(🛥)(jiàn )、(🏕)何度(dù(🌽) )も(🚧)首をふっ(😸)て(😣)いた(🖲)が、
道(dào )江も次郎(lá(👟)ng )も眼を見(🐓)張った。
次郎は、詰問きつもん(🐺)するよう(🌾)にたずねた(🤑)。
「そう(🐊)かなあ。し(🍷)かし、(🤮)僕(pú )たちが(🏛)入学し(🌬)た時(shí )のこと(🗻)を考(🔯)えてみたまえ。五年生の鉄拳制裁にび(🌑)くともしないで反(🍧)抗したのは、本田(🐫)だ(➕)けだったぜ。」(✴)
「そ(🚅)ういえば(🍈)、昨日本田は、変に人の顔ば(📱)かりのぞ(📗)きな(💞)がら血(xuè )判をしていたが、ひょ(👈)っ(👛)とすると血判をごまかし(🏾)た(🏯)んじ(💹)ゃない(🕯)かね。」
四人の報告は、(💂)みんなをふき出させたり(😹)、憤慨させ(〽)たり、(🐓)不(🌩)(bú(🦖) )安(🕳)がら(😿)せた(👏)りした。しかし、ともかくも(📒)血書が県(💻)庁に差(🐢)出さ(😏)れるようになった(🤪)ということ(🥜)で、一(yī )応納(nà )得なっとくするより(👶)ほ(📪)かなかっ(🤶)た。校(xià(🤯)o )長(🧒)が教頭から紙片(🍍)を受(🈵)取っ(🌘)たあ(🤹)と、急(jí )に様(😚)子が変(📯)った(🦊)ということについて(🐝)は、四人をはじめみんなも不(bú )審に思(sī )い、うまくペテ(🥪)ンにかけられた(🔺)のではないか、などというものがいたが(🦐)、事情(👧)は(💻)間もな(👙)く(😒)判(✍)明(míng )した。それは、教員室(shì )で(🤶)先(🧑)(xiā(🦋)n )生たち(🍵)がひそかに話(huà )しあってい(👻)ること(🈴)が、給仕の口(kǒu )をとおして(🍯)、い(🥃)ち(🔇)い(💁)ち生徒の耳(ěr )には(⚡)いって(😉)来たからであった。
「(🤶)それで僕(😕)たちが正しい(💲)願(😈)い(🌑)だと(🏑)思った事を役(🌊)(yì )所に出すの、あたりま(🔓)えで(🖱)す(🏄)。考(👼)(kǎo )えが足りないこ(🏿)となん(🔺)か、(🐇)ちっ(🏚)ともありません。役(yì(💮) )所がだ(📫)め(⛱)だから(🚟)正しい願いでも、慮して出さな(🐄)いで置こ(🎅)うかなんて考える人が(⏰)あったら、その人こそ(🥐)考えが足(zú )り(🍃)な(😝)いと僕は思うんです。」
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