次郎は大(dà )河(💲)の顔を見ると、(🌿)救われ(🕉)たような、こわいよ(📷)うな、変な気(qì )に(🍸)なりながら、つ(🐋)とめて平静(jìng )をよそ(🍡)おっ(🌰)てたずねた。
「私は(🧚)、大(🐃)河をそんなふうに思(sī )うのは、む(🍪)しろ大河に対する侮辱だという(🥤)気(qì )もするんだがね。」(👨)
「(🌎)な(🏙)るほど。そうか。――(🐸)しかし、大河(hé )にしちゃ(💹)惜おしかったね(🎫)。おしまい(🏓)ごろ(⏹)にはかんしゃくをおこしていたようだ(🎲)ったが。」(💞)
「たい(🥒)て(🌖)いは二重(chóng )橋を見て、それから銀(🏊)座に行きたがっていたよう(📐)でした。」
次郎(🐄)は、先生(shē(🍻)ng )の(🕐)言葉(yè )がま(🕘)すます激しくなってい(🧖)く(😟)のにおどろ(🔻)いた。先生は(⏩)、あるいは、昨日の(👕)入塾式における平木(🥁)中佐の(😟)影響えいき(🚯)ょうか(🍭)ら、(🔐)で(🤮)きるだけ早(🐎)く塾(shú )生(🧣)(shēng )たち(🛀)を救(🚐)い(🐈)出そうとして(🌭)いられるのかも(🖖)しれない。しかし、(👆)それにしても入(rù(🐼) )塾(shú )したばかり(🦕)の青年たちに話す言(🏦)葉(yè )としては、あま(🌭)りにも激しすぎる。これではかえ(〰)って(🌝)逆効果を生(🛵)むのでは(🎥)あるま(🌗)いか。
(🏌)次郎が、(🤖)いぶ(🙅)か(🤩)りながら戸をあけると、(🐕)そこには大(🛡)(dà )河(🏋)無(⛵)(wú(😠) )門が(🕛)立(lì )っていた(🎍)。
と(😶)、(⬅)先生(🐎)は、か(😯)なり間をおいてから(🤗)、つづけた(⛵)。
「あっ、そうだ(🚽)。僕はここだけにへばり(🚓)つい(🛢)てい(🛑)ては、いけな(🤚)かった(🚠)んだ。」(🍷)
朝(cháo )倉(cāng )夫(fū(🔢) )人は、行(🎚)事をおわって(🅰)空林(📥)庵(📵)に引きあげるまえに(🌦)、わざわざ次(cì )郎の(😸)室にやって(🐖)来(🛩)て、しば(🚁)らく話し(😉)こんだ(🥨)。その話(🆑)(huà(🌪) )の中(zhō(🤽)ng )にこ(🥠)んな言葉もあった。
((🎆)おしまい(🚌)の、あの乱暴(🍅)な打(🥢)(dǎ )ち(🏪)かたを(😝)やった(🍥)のが、自(🤢)(zì )分だとい(🌼)うことは、(🛁)すでに先(🏗)生に(🌱)言っ(⛰)て(🌁)おいたのに、先生は(📟)どうしてそのことをはっきり言わ(😨)れないのだろう。もしそ(🧐)れが(🖨)助手としての自(🦂)分の立場(😇)をま(😰)もって(📥)くだ(🧀)さるため(🎬)だ(🙆)とした(🐇)ら、自分(fèn )はむしろ(🚭)心外(wài )だ。大(📤)河(🍧)もむろん心(🕡)外に思って(🕡)いるにちがいない。)
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