こんなふうで(🔽)、校(🍆)(xiào )内(➡)はその日じゅ(📻)う決して静かであっ(🦔)たと(👐)はいえなかっ(🔫)た。下級の教室までが何とはな(⚓)しに(🍰)落ちつき(🔼)を失って(🚁)い(🈲)た。ふ(🕍)だんなら何でもないことにまで先(💔)生(🐹)(shēng )た(🧀)ちの神経(jīng )がとがり、先(🕠)生(shēng )たちの(🐷)神(shén )経(jīng )がとが(🏀)ればとがる(🚾)ほど、生徒(tú )たちは(🙌)その神(shén )経に触さわってみ(🚞)るのを楽しむといっ(😽)たふうであった(♌)。大垣前校長は、いつ(😇)も先生たちに向(🐴)かって、「(🈲)生徒という(🚄)ものは、自分たちの(🐠)ために先生が命(🎒)をすてるまでは、その先生を偉い先生(shēng )だと(🥩)は思(📐)(sī )わ(🚅)ないものだ。それ(🎂)を(🦀)覚悟の上(shà(👀)ng )でなくては(🔯)、真(😔)の教(🌗)育(yù(📊) )は出来ない。」と言(yán )っていたが、そ(🍘)の意(🍸)(yì )味(🤯)をほん(🎃)とうに理(📗)解(✡)(jiě )した先(xiān )生は、朝(cháo )倉先(👜)生をのぞ(😨)い(🧐)ては(🚇)、おそらく一(🎚)(yī(🕑) )人もいな(🎚)か(🎥)ったろ(✈)うし、今では、どの先(🥧)(xiān )生(shēng )にも、そ(🖤)ん(⏯)な言(🚖)葉は単(🥩)(dān )に言葉としてでも思い(🎉)出さ(🏛)れていそ(😣)う(📌)になかった。こうして(🏯)先生たちは(💉)自(👼)分を下手(shǒu )に護ろ(🔜)うとして、一歩(bù )一(yī )歩と自(🐔)分を生徒た(⛵)ちの(📍)侮(wǔ )辱と(🎈)嘲(🎶)笑の中に(🥞)追いこんでいた(🌤)ので(🗳)ある。
「ま(🌰)あ、本田(tián )さん、し(👳)ばら(🏌)くでし(😐)たわね。さあどうぞ。先(🌰)生は書斎(zhā(😺)i )ですわ(🏻)。」(👃)
千太(😬)郎(🚾)(lá(😸)ng )という(🦐)のが馬田の名前(qián )なのであ(💐)る(🕴)。
彼は立ちどま(🧣)ったま(📁)ま、しばらくじ(🍬)っと馬田のう(🤤)しろ姿を見つめていた。すると馬田(👭)(tián )は、わし(🐙)づかみ(🚬)にしていた帽(mào )子(🈷)をふ(🈁)りあ(🚢)げて、つづけざまに二三(🚇)度(🙋)、つよく自分の股(gǔ )をな(🎰)ぐりつけた(🏭)。それは、彼が何かや(🚖)りそこないをしたり、しゃく(🕣)にさわったりす(🚃)る時(😄)に、よくや(🏙)るくせなの(🆕)である。
と、(🐴)今度は道江が(🧞)眉(méi )根をよせて(🙌)、
と、敏子が微笑しながら、
「(🈂)悲観(guā(⛱)n )しきって、ど(🕘)うにも(📴)な(🏡)らないんだろ(🌋)う。」
(📬)しまりのない口を半(bàn )ばひらいたまま、ぽかんと(⛏)し(📃)て(🔰)次郎のうし(💿)ろ姿(zī(🦅) )を見(🍦)(jià(🏬)n )お(😄)くって(👭)いた馬田は、次郎(lá(💯)ng )が十間以上(shàng )も遠ざ(🚾)かっ(㊙)たころ、つぶやくよう(👓)に「畜生(shēng )!」と叫(jiào )んだ。そして帽子(💾)を(😩)ふりあげて、力(🌺)まかせに自(zì )分の股(gǔ )をもう(🛸)一(yī(🎤) )度なぐり(🎿)つ(🐅)けた。
次(🍬)郎は、そ(🎑)んな実例が(♑)あ(🤵)るかどう(🍂)か(🏩)はよ(🔜)く知らな(🥤)か(🕝)った。しかし、敏子(🥩)の言(🥕)っ(🍦)ている意(⏹)味はよくわかった(🤪)。そして、そう(🖊)であ(🏃)ればあ(😸)るほど、いよい(🤭)よ馬(🎤)田を(🥌)許しておく(💑)の(🚼)が(😦)不都合(hé )だと(🛷)い(♏)う気が(🔐)し(🧙)た。
「でも、い(🛍)いかしら(🍹)、(👾)こちらは?(🚰)」
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