フェラ 動画《無 修正 豊丸》2行目ライン
無 修正 豊丸あらすじ
「知(zhī )っ(📋)ていたさ。」
次郎は、(🆑)もうすっかり(🐼)、い(✌)つ(😃)もの彼(bǐ )をとり(🖖)も(🌇)どしていた。
「こないだ、重田の父(♉)から(🌌)、千ちゃんのお父さんに(㊗)、気(qì )を(🏂)つけ(🈸)ていただくように(🧞)、話してもらってはありますの。」
「そりゃ(🤦)あ、思うでしょう。」(📏)
馬田(tiá(🛳)n )は、実(🦍)は昨日委員会が終ったあと、いつになく気がむし(🏚)ゃくしゃし(🙍)て家(jiā )に帰って行った(🤢)のだった(🕧)。次郎がみん(💓)なの(🌤)どぎもをぬ(🤜)くような血書を書いたというこ(⛴)とが第一癪(❓)(jī )しゃくだった(🤡)うえ(🔂)に、自(🔖)(zì )分も(💈)ついそれに(🌻)署名しなければ(🤕)ならないはめに(😶)なり、いか(😵)にも次郎(láng )の(😸)尻馬に乗せ(🙉)ら(🧀)れたような恰(qià )好(hǎo )になってしま(📌)っ(😸)たの(🎸)が、何としても腹(fù )におさまりか(〰)ねていたのである。で、夕(👛)食(🛋)をす(🕐)ましたら、(🐿)す(🏾)ぐいつ(⛏)も(🔋)の仲間にどこ(🍶)かに集(🏼)(jí )っ(😛)てもらい、血(🛐)(xuè )書に何とかけちをつける一方(📗)、全(🏸)校をあ(🙉)す(🧔)に(🏖)もストラ(🥖)イキ(🗂)に(🌛)導く計画を相(🚰)談する肚でい(🎮)た。ところが、食(shí )卓(🐳)について(🐆)不機嫌(xián )に箸(zhù )をとっているうち(🐊)に、(🚍)ふとなぜ新(xīn )賀(hè )はきょうみんなに次(🆔)郎が血書を書(📄)いたことを秘密にし(🤬)たのだろ(🚱)う、という(💪)疑問が起っ(👽)た。この疑問は(🌗)、ふし(🎦)ぎに彼の気持を明(míng )るくし(⛱)た。というのは、彼は彼なり(🍃)にそ(🚫)れ(🍛)に(🤕)判断(duàn )を(🙆)下し(🍚)、何だ(😔)か次(cì(♋) )郎(🍼)の弱(ruò )点(diǎn )がつかめ(🛂)た(💱)ように思ったからである。次郎は、自分(👇)から言(yán )い出し(🔴)たてまえ、どうなり(🐺)血書(🐳)を書くには書(shū )いたが、書(shū )いたあ(🏀)とで、(🗞)事件の主謀(🐱)者(🕖)と見られ(🌎)るのがこわくな(🍌)り、新(🎪)賀に自(zì )分が書いたこ(🚬)と(🎣)を秘密にす(🌙)るとい(🚓)う条件でそれを渡し(⛷)たに(👓)ちがい(🌥)ない。そう彼は判(🎖)(pà(🦔)n )断(duà(💊)n )したのだ(🥧)った。そ(💯)して(💡)、この判断は(♍)い(📁)よいよ彼を上機嫌にし(💮)た。血(xuè )書(🥅)が大(😘)きな(🏴)問題に(🔌)なればなるほど、次郎はしょげるにちが(😴)い(⛽)ない。血書にけちをつけるのも面(🛎)白(bái )い(♿)が、それを出(🐳)来るだ(💏)け(🐚)大げさな(✂)問(wèn )題(🥒)(tí(🌒) )にして、次郎がいよ(🔹)いよしょげるの(🐎)を見るのはなお一(🉐)層面(👻)(miàn )白(bái )いことだ。ストライキはどう(🐅)せ早かれおそかれ放(fàng )っておいても始(💍)まることだし、何(🤓)も(✝)自(zì )分が先に立ってあ(🎒)せ(🔷)るこ(🛀)とはない(🖲)。彼は、そんなふ(⚫)うに考えて、ひとり(🕥)でほくそ笑(xiào )んだ。そして、き(🔋)ょうは、彼にしては(🚕)めずらし(📌)く早く登校して、それ(🤪)となく次郎の様子(👨)に注意していたが、(🛏)次(🏾)郎の様(📭)子は、彼の判断(🗓)(duàn )を十分に裏(lǐ(🍸) )書して(🤥)い(🌗)るよ(🛥)うに思えたので、彼は内心ます(🐻)ます得意(📺)にな(🚒)っていたのである(⛴)。
「血(🐾)判はごまかそうたっ(🍽)てごまかせない(🍏)よ。みんなで見てい(🌚)るんだから。し(🏅)か(🎋)し、(🚥)本(běn )田がそ(😆)れを(🎨)い(🏤)やがっ(📱)て(🤣)いたことはた(🕺)し(🧗)かだね。」
「叔(🥢)母さん、は(🚐)いっても(🔧)い(🐒)いん(🌤)です(📖)か？」(🗃)
「そんな(🔻)ばか(👡)なことがある(📻)もんか。何(🙁)かほかにわけが(🛰)あるんだよ、(🤷)きっと。」(🏼)
こ(☝)んなふうで、校(🦉)内(nèi )はその(👓)日じ(🚟)ゅう決して静(jìng )かで(🔠)あった(🛷)とはいえなかっ(🐱)た。下級の教室まで(🔆)が何とはなしに落(🕴)ちつきを失ってい(🚭)た。ふ(💦)だん(🥙)な(📔)ら何(📄)でもな(🐒)い(🙊)ことにまで先生たちの神経(📸)がとがり(🛑)、先生(💪)た(🔘)ち(㊗)の神(📑)経がとが(🔖)れば(👒)とがるほど、生徒たちは(🛢)その神(🛷)経に触さ(⌚)わっ(🎇)てみ(🚓)るのを楽(🖥)しむ(👬)といったふ(🆗)うで(🚐)あ(🕎)った。大垣前(🕝)校長(🎲)(zhǎng )は、い(🚵)つも先生たちに向かって(🌒)、「(🐁)生徒というものは、(📫)自(😒)(zì )分た(🕋)ちのために(🔅)先生(🕔)(shēng )が命(📹)をすてる(💁)までは、(🌈)その先(🧑)生(shē(✊)ng )を偉い先(xiān )生だとは(🍷)思わ(⏳)な(🔨)いものだ。それ(🤟)を(🔚)覚悟の上で(📜)なく(📿)て(🌌)は、真の(🥁)教育は(👃)出(🚨)来(lái )な(📤)い。」と(⛪)言(🥂)(yán )っていた(🍄)が(👚)、その意味(wèi )をほんとう(🦓)に理解(jiě(🥨) )した先生は、朝倉先生を(👊)の(🔨)ぞ(🍸)いては、お(🏕)そらく一人もい(📦)なかっ(📠)たろうし、今では、どの先(🏊)生(💖)にも、そ(🍆)ん(🥉)な言(💓)(yán )葉は単に言葉としてでも思(🎱)い出さ(🍧)れていそうになかっ(🚪)た。こうして先生たちは自分を下手(shǒu )に(🧟)護ろうとして、一歩一歩(bù )と自(🚃)分を生徒たちの(😹)侮辱と嘲笑の中に追(🚗)(zhuī(🐬) )いこんでい(🕶)たのである。
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