日本《伊藤舞雪 えろ》2行目ライン
伊藤舞雪 えろあらすじ
彼(bǐ )は、しかし、彼のそうした(🕌)孤(gū )独をたい(💨)して(🚽)淋しい(💬)とは(♒)感じていなかった。ま(🕋)た(🚾)、憤(🅰)りや侮(wǔ )蔑(🎇)(miè )の(🚶)念も、たびかさな(🌷)る(🚊)につ(🐧)れ(👚)て(💗)、次弟にうすらいで行き、(👍)あとでは、(💕)かえって、同級生に(🚴)対して(🔷)憐憫(mǐ(🔻)n )に似(sì )た感じをさ(💼)え抱(bào )く(🐌)よ(🎰)うになった。こう(😓)し(🌵)た感情の変(🌟)化は、彼にとっ(😧)て、元来さほど(💈)不(🔀)自然なことではな(⛄)かっ(🥖)た。それは、つま(🦒)り、彼がか(🛄)つて算盤そ(🕹)ろばん事(🌑)件(jiàn )で、弟の(⏮)俊三(👦)に対(🍱)して(🛀)示(shì )した(🖱)感情の(📺)変化と、同(tóng )じ(📎)ものだったので(📌)ある(⛱)。
俊亮あての(🈲)お浜の便(biàn )りは、(🦂)全(😟)く珍(zhēn )しいこと(🚪)だった。文字も、いつもとちがって(🐓)、誰か相当(dāng )の人に頼んで書い(💳)てもらった(🔽)ものらしかった(🎢)。そ(🏮)れには(🛴)、四角(jiǎo )ばった時候の(🌜)挨拶(😟)(zā )のあとに(❎)、次のような文句が書いてあっ(🤴)た。
(🧘)み(💂)んなは愉快(🖖)そうに笑った。四(sì )年生と五(🤙)年生とのそりが(🐤)あわないのは、毎年(nián )の(🎌)ことだが、(🐚)今(🎡)年(📣)の五(🔅)年生には、とく(🍜)べ(🐔)つ無茶(chá )な連中が多いので、四(🐟)(sì(🏅) )年生の(🦒)反感もそれだけ大(🕠)きいのだった。
（(📰)五年生に口実を与(yǔ )えてはなら(🏋)ない。）
「しっかりやってくれ(🗿)。君は(🏭)僕たちの仲間だ。し(🚉)か(🚉)し、ほ(😖)ん(🍓)とう(🦁)の仲間は少いぜ。だから、みんなが一本立(🎩)(lì )ち(🏄)のつ(💼)もりで(🛄)やるより、(✳)ないんだ。いいかい。」
(⌚)誰か(🔹)がそんなことを言った。
彼(🛵)は、しかし、彼(🥛)のそうした孤独(dú )を(🚼)たいして(❇)淋しい(📁)と(🍬)は感(gǎn )じていなかっ(🗓)た。また、憤りや(🖌)侮蔑の(🕖)念(nià(♈)n )も、たびかさなる(👫)につれて(🌍)、次(cì(😸) )弟(🧝)にう(🐦)す(👂)らいで(🏂)行(háng )き、あとで(🌠)は、かえって(🔚)、同(⏪)級生(shē(🎋)ng )に対して憐(liá(👐)n )憫に似(🚰)(sì )た(👦)感じ(🔜)をさえ抱く(✏)ように(✈)なった(🍻)。こうした感情の変化は、(🍖)彼にとって、(🤫)元来(lái )さほど不自(zì )然(rán )なことではなかっ(🛠)た。それ(🥑)は、つまり(😂)、(⭕)彼がか(🔙)つて算盤そろばん事(shì(🕧) )件で(💾)、弟(🐬)(dì )の俊三に対して示し(🗼)た(♋)感情の変(🌸)化(⛓)と、(💋)同じも(🌭)の(😍)だったのである。
（今に、僕(pú(🛣) )だっ(⬜)て(🌻)、…(🐻)…）
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