フェラ 動画《クンニ 官能》2行目ライン
クンニ 官能あらすじ
「もう(📻)間も(🌝)なく帰るころだ(🐘)わ(🍲)。」
それ(🌕)から田上(📍)(shàng )と校(📠)長との間に、(🚜)二三押問(🎙)答があったが、校長は同(🏦)じこ(🥈)とをくりかえ(🏄)し(🕢)てはため息(🗻)をつく(🤪)だ(📑)けで、(🌬)一向らちが(🚬)あかない。四(sì )人のう(🏻)ちでも比較(jiào )的気短(🦐)かで(🌋)、ぶっ(⬅)き(🖖)らぼ(🎋)うの(🚀)新(xīn )賀(hè )は、た(⛩)ま(👽)りかねたように(💉)言(🙊)(yán )っ(🎇)た。「(🌺)では、(🔶)そ(🍔)の願(🎮)(yuàn )書(🥙)はお返し下さ(🛄)い。僕(pú )たちで直接(jiē )知事(🌖)さ(🤫)んに差出(🍮)します(🧝)から。」すると、(😀)校長(zhǎng )は、いきな(👾)り血(xuè )書を(📠)わし(🐕)づかみに(🏦)して、大あ(📛)わてでそれを(🏨)、かくしに(👒)つっ(🖊)こん(🌖)だ(💱)。そ(🏄)してもう(🎳)一度(🎢)椅子から立ち(😋)上(💹)り、右(yòu )手を顔(✝)の(🎶)まえに立て、ま(🐥)るでばね(🍆)仕掛(🛥)(guà )のように(✊)そ(🕓)れを(💰)左右にふった(🥞)。何か言おうとして(🦋)いるらしかっ(📛)た(🔀)が(🤭)、四(🗻)人の(🏈)耳(🦏)にはただ(👳)「(✴)うん、うん」とき(🚃)こえるだけだ(👗)った。梅本の言(💃)うところ(👝)では、(🏃)校長の鼻がもっと烈(liè )しく上(shà(🗨)ng )の方(fā(🥕)ng )に移(yí )動(dò(💍)ng )した(🕒)ように(🀄)見(jiàn )えたのは、その時(🎗)(shí )だったそうで(✳)ある。新賀はす(🍤)っか(💦)りお(🏈)こり(🎈)出してし(☕)まった。彼は(🥣)それ(😊)までみんなのう(😘)し(🛸)ろの方に立っていたが、いきなり田上を(🥤)つきのける(🦑)ようにして校長の机のまえ(💁)に寄(🅱)っ(🈶)て行(háng )き、乱(🌰)暴(💤)に手を(🌍)さし出しながら言っ(🏻)た。「そ(🔈)の願(yuà(🖤)n )書はわれわれの血(xuè )でそ(💼)めた(🐓)も(📷)のです。そ(🙉)れをむだには出来ま(🗨)せん(🆕)。返して下(🈹)さい。」校(📞)長は、しかし、ただやたらに手をふっているだけだった(✊)。
(📎)四人の報告は、みんなをふき出させたり、憤慨さ(🌻)せ(💊)たり、不安がら(🔞)せたりした。し(🦋)か(㊗)し、ともかくも血(xuè )書(🥨)が県(👤)庁(tīng )に差出さ(🌶)れ(💴)る(💲)ようにな(🚌)っ(⏩)たと(😷)いう(🙈)ことで、一(🍖)応納得(💕)なっとくする(🤢)よ(🚾)りほか(🧣)なかっ(🤚)た。校長が教(🤒)頭から紙片(piàn )を受取ったあと、急(😰)に様(📙)子が変ったとい(🆔)うことについては、四人をはじめみんなも不審に思(⛓)(sī )い、うまくペテ(🌏)ンに(⛑)かけられた(✝)のではないか、など(🎭)とい(📠)うも(🚰)の(⛩)がいたが(📰)、事情は(🌬)間(jiān )もなく判(pàn )明した。それは、教員(yuán )室(shì )で先(xiān )生(shē(👥)ng )たちがひそかに話しあってい(😙)ることが、給(🌯)(gě(🤩)i )仕の口をと(🌐)おして、いち(🛏)いち生徒の耳には(⛪)いって来たからで(🙍)あった。
次郎(láng )は(🌿)、そう言って、視(🌑)線(xiàn )を(♓)道江の(❗)方(fāng )に転じながら、
「そ(🏌)ん(🌐)な(🦆)ばかなことがあ(🥓)るもん(🍎)か。何かほ(🕔)かにわけがあるんだよ、(🧕)きっと。」(⬛)
次(cì )郎は(📻)、ぐらぐ(🗓)らと目ま(🌀)いがするような感じ(💩)だっ(🗝)た。徹(chè )太郎は、い(😒)つになく沈(shěn )んだ調子(✖)(zǐ )で、
校長室(🚌)(shì )がひっ(🌁)そり(🐏)してい(✖)るのにひき(😂)か(🛂)え(🎨)て、教員(yuán )室は(🌸)何となく(🚹)落ちつ(🐒)きが(👾)なか(🐦)っ(🏮)た。三人、五人とかたまって立ち話をしてい(🚨)る(🉐)様(yàng )子が(🐉)、(🏎)あけ放し(🚲)た窓(✴)から、い(🏨)つも生(shēng )徒たちの眼(yǎn )にうつった。また四年(nián )や五年の教室(🏗)(shì )に出て来る先生たちの態度にも(🔪)、(🔓)ふだん(🥂)とかな(😆)りち(🏫)がっ(🥛)たところがあった。いつも駄じ(💌)ゃれをとばすのを(🚄)得(🃏)意(🔨)にしている先(xiā(🦒)n )生がいやにまじめ(👃)だったり、(🐒)これまで教(🍯)科(kē )書以外の話なんか一度もしたこと(🍀)のない先生が、とってつけたように、修(xiū )身(shē(📃)n )めいた話をし(🏈)出したり(🤵)、また中には、変ににやにやしながら、「こないだ大(🌩)垣前校長(zhǎng )か(👞)らお手紙をいただいてね。」(🍩)と(⛲)、その手紙の(💪)中に(👫)書いてあったという一(📭)二の文句を引き出(chū )し(🦉)て(🏥)、(🌪)前校長をほめ、(🐦)自分(fèn )と前(qián )校長(zhǎng )の間(🛋)には何か特別の関係(xì )でもあっ(🥝)たかの(🎟)ようにほ(🦐)のめ(🐠)かしたりす(💣)る先(📷)生もあった(📥)。す(📺)べて(📻)こ(🏽)うい(🚱)うことが何を説(😂)明しているかは、生徒(tú )たちにむ(📻)ろ(📘)んわかりす(🚓)ぎるほ(😦)どわ(🚹)かっていた。だから休(🔒)み時間(jiān )になると、(😛)彼(bǐ )らは(⏲)それを材(🍄)料にし(😒)て先生(shēng )たちの品定(dìng )めをす(🌮)る(🌚)のに忙(máng )しか(💦)った。こんな場合、いつも奇抜な思いつきをや(⬇)るので人気のある五年(🍘)の(🛩)森(🦌)川という生徒は、四年と五年の各教室を(🚎)まわってその品定め(⛷)をきいてあるいていた(🚮)が、(🎁)昼休みの(🚓)時間(🏣)には、もう校(🏳)(xiào )友会事(🥂)務室(🗾)の黒(hēi )板に(🏠)「教員(🍰)適性(🍥)審査(chá )採(cǎi )点表」というのを書きあ(🦇)げ(🌟)て(🐮)いた(🌊)。校友会事(🐯)務(wù(⚫) )室(🔭)は、生徒(tú(🌄) )控所(👟)(suǒ )の横の小さな室で、間(jiān )は(🛒)ガラス戸で仕切って(📕)あ(🔤)っ(🥏)た(🐠)ので、(🌩)控(kòng )所(🚦)(suǒ )からはまる見(jiàn )え(📼)だった。校(🥙)友会(huì )の委員たち五六(liù )名が(💻)中(💶)でわいわ(💀)いさわいで(🍴)いる(🥂)声をきき(⤴)つ(🔝)けて、ふだん(📡)は遠慮(lǜ )しがち(💮)な一二(🚺)年(🌃)の生徒たち(🚵)までが押しよ(🔪)せて来たが(👋)、その採点(diǎn )表(🈴)の左の端(duā(🐕)n )には、馬賊(zéi )、チ(🔐)ャップ(📓)リン、かまきり(🌴)、あざらし、おで(🔇)ん(🖌)、花王石けん、長茄子(🏧)、瓦(💛)(wǎ(🎹) )煎(🥁)餅(bǐng )、と(🌘)いったような先生(🍰)たちのあだ名が縦(🙌)に(🚻)ならん(🍟)でおり(🚇)、(♿)そ(🛒)れに(🚤)括弧(🚵)(hú )か(👊)っこして(🧦)受持(🕑)(chí )学科名が書いて(🏑)あった。そして、そ(🕯)の右に点(👮)数(👽)欄(🍂)と備(🍆)考欄とがあったが(🚙)、点数欄には(📚)五(wǔ )点というのが(💁)一つあるきりで、あとは(🔰)みな四点(diǎn )以下だった。零(líng )点は(🚇)さ(🛢)すがに一(😇)つもな(🕍)かっ(😃)た。備(bèi )考欄には、(🎆)「品性下劣(liè(🧔) )、御殿女(nǚ )中の如し」とか、「(💃)駈落かけお(🖱)ち(🍺)三回(🔼)心(🏨)中(zhōng )未遂一回」と(🏢)か、「(🐕)野(yě )心満々(🐳)、惜(xī )しむらくは低(dī(⏳) )能(néng )」とか、「彼(bǐ )いつの(💣)日(🌺)にか悔い(🚖)改(gǎi )め(👸)ん(🙁)」とか(🌲)、「愚鈍(dùn )なるが(👺)如く(📪)にして、最も警戒を要(yào )す(🦎)」とか、そういったさまざま(⏬)の文句が、いっぱい書き(🔳)つめ(😝)てあった。五点の評(📴)点をもらったのは(🔉)「あ(🕔)ざ(🧣)らし(🏠)」先生(🎠)だ(🏐)ったが、(⭕)その(🐍)備考欄に(🏍)は(🏍)「性粗野(📢)にして稚気あり(👌)、(⤴)陰(yīn )険とは認めがたし(💋)、(🦀)合否(🕐)の判定は後日(🗑)会議の結果にまつ」と(🚀)あ(💨)った。
「しかし、ストライキ(😈)にな(📀)ってしま(👏)ったら、君の考えと(🕵)はまるで(🎮)反対の目的(⛰)(de )で書かれた(🍧)ことになりそうだね。」
松(😒)(sōng )の木の間をもるひっ(📗)そ(📨)りし(🐰)た(🔙)日(🧘)ざしの中に、砂(👰)(shā )地をふむ靴音(🎃)がざくざ(🤴)くと異(yì )様に高くひびいた。その(⛸)ほか(🏃)に(😄)は何(hé )の物音もき(🐌)こえな(💞)い(🏃)。
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