と、朝倉先生(shēng )は、ちょ(💠)っと(🚎)思案し(🤨)あ(⛷)んしていたが、
「(♏)本(💳)田も(✒)、しかし、(🐆)こ(📑)の(🏠)ごろは大(dà )ぶ思(sī )慮深(🔔)(shēn )くなっているから(🔥)ね(🕡)。」
次(⛸)郎は縁側ににじり出て、(➕)あぐらをかき(🔜)、(🖱)ぼんやり庭を眺めた。午後三時の日(🗳)が(🤧)、庭隅の夏蜜柑(👢)(gān )の葉を(🍏)銀色(sè )にて(🚿)らしている(🕢)のが(🌳)、いやにま(😾)ぶしかっ(🏥)た。
こん(🕷)なふうで、校内はその日じゅう決し(🚁)て静かで(🖍)あったとはいえ(🚀)な(🆚)かっ(🕌)た。下級の教室までが何(🕓)とは(🏔)なしに落ちつきを(🌊)失っていた。ふ(⛴)だんなら何でもないこと(🔗)にまで先(🗼)生たちの神(🦊)経(🐕)がとがり(🧤)、先生たちの神経(jīng )がとがれ(📲)ばとが(📀)るほど、生(shēng )徒たちは(🍅)その神経に触(chù )さわっ(💛)てみるの(👼)を(🛶)楽(♋)しむといったふうであった。大垣前校長(🎻)は、い(🤮)つも(🐉)先(✏)生(📮)たちに向(xiàng )かって、「生徒(tú )と(📴)いうもの(😼)は、自(zì )分たちのために(🚼)先生が命をす(🤗)てる(🍓)までは、(🤹)その(⚡)先(xiān )生を偉い先生だとは(🐾)思(✉)(sī )わないものだ。それを覚(jiào )悟の上でなくて(📛)は(🙈)、真(🤥)(zhēn )の教育は出来ない(🏆)。」(⛓)と言っていた(🌷)が、(🍽)その意(🤧)味(🚾)をほ(🔆)んとうに(🌕)理解した先生は、(📞)朝倉先生(shēng )をのぞ(👤)いては(🛶)、お(🥠)そらく一(🔵)人も(💕)いなかったろ(⏯)うし、今では、ど(🏻)の先生(🗣)にも(🥒)、そんな(🔰)言葉(yè )は単(dān )に(🈵)言葉としてでも(📕)思い出されていそうにな(❗)かった。こうして先(🥤)(xiā(😊)n )生た(💁)ちは自(🎐)分を下手に(💽)護ろうとして、一歩(🐗)一歩と自(zì )分を生(shē(🌮)ng )徒たちの侮辱と嘲笑の中(zhōng )に追いこ(🤮)んで(😿)いたので(👔)ある(⤵)。
「勝(shèng )手(shǒu )にそ(🌥)う思(sī )うなら、仕(shì )方があり(🍖)ま(📯)せん。」
「ふむ。」(🥈)と、徹太郎(láng )は感(🥈)心したようにうな(🙎)ず(🔡)いたが、「(👎)しかし、少し(🐃)考えが(🗿)足りなかったと(🌵)は思わない(🕝)かね。」
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