校長(🥖)室(🅾)(shì )がひ(👪)っそりし(💁)ているのにひきか(😠)えて、(🕵)教(jiāo )員(yuán )室は何となく落(luò )ち(🌿)つき(👞)がなかった(🏭)。三人、五人とか(🥚)たまって(🥪)立ち(🚹)話をしている様(yàng )子が、あ(🚒)け(🐚)放(fà(🦋)ng )し(🛄)た窓から、いつ(🍭)も生(👧)徒(tú )た(➿)ちの眼にうつった。また四(sì )年(nián )や(⛸)五(wǔ )年の教室に出て(🐫)来る(👩)先(xiā(😵)n )生たち(🙈)の態度にも、(🚦)ふだ(🛤)ん(⏰)とかなりち(🌧)がったところがあった。いつも(🌯)駄(duò )じゃれをと(🔐)ばす(✴)のを得意に(🅱)している先生がいやにまじめだ(🖨)ったり、これ(🚈)まで教科書以外の(🚣)話(huà(🈁) )なん(🚩)か一度(dù )もしたことのない先(🎽)生(shēng )が、とってつけたように、修(xiū(🏅) )身(🥖)めいた話(huà )をし出し(🥫)たり、また中(🥎)には、変にに(⏸)やにや(🤪)しながら、「こないだ大(🐄)垣前校長からお手(shǒ(🎉)u )紙(🤤)をいた(🛅)だいてね。」と、その手紙の中に書(shū )いてあった(🔬)という一二の文(💵)句(🤘)を(⏬)引(🍦)(yǐn )き出して(🚮)、前校長をほめ、自(zì )分(fèn )と前(🚩)校長(🏴)の間には(🐘)何か特(🔤)別の関(🎌)係(🕙)(xì(🍲) )でもあったかのようにほのめかしたり(🚬)する先生(😺)(shēng )もあった(💚)。すべ(🍊)て(🔚)こういうことが(🍻)何を説(🍤)明しているかは、(🏈)生(shē(🤒)ng )徒たちにむろ(🚆)んわかりすぎるほどわかっ(Ⓜ)ていた。だから休み時間(🤝)になると、(♌)彼らはそれを材料にし(🏨)て先(🎿)生たちの品定めをするのに忙し(🚐)か(💣)った。こんな場合、(🔏)いつも奇抜な思いつきを(🔌)やるので人気のある(🍯)五年の森川とい(🐕)う(💿)生(shēng )徒(tú(🆔) )は、四年と五年の各教(🤖)室(shì )をまわって(🐡)その品定めをき(🤙)いてあ(📳)るいていたが、昼(👥)休みの時(👢)間(🧔)には、もう校友会事務室の(💫)黒板に「(🈸)教員適(🕖)性審査採点(🆗)(diǎ(🛒)n )表(🎀)」と(🍦)い(🔼)う(🎂)のを書き(🛬)あ(🌗)げ(🚡)てい(Ⓜ)た(🚤)。校友会事務(😡)室は、生徒(tú )控所の横の(👘)小さ(🍻)な室で、間(jiān )はガラス戸で仕切ってあった(㊗)ので、(🅰)控所(suǒ )からはまる見(jiàn )えだった。校(😿)友(🅱)(yǒu )会の委(wěi )員たち五六(liù )名が中でわい(🐀)わいさわいで(⛷)い(🍒)る(📦)声をきき(🦓)つけて、ふだん(😈)は遠慮しがちな一二年の(🌟)生徒(tú )たちまでが(🏁)押(yā )しよ(🎍)せて(📑)来たが、その採点表の(🦉)左(zuǒ )の端には、馬賊、チャッ(⬛)プ(👷)リン、か(🍚)まきり、(🍦)あざらし、おでん、花(🍷)王(wáng )石(🚺)(shí )けん、長茄子、瓦煎(jiān )餅(🎌)、とい(🏤)っ(🔈)たような(🍚)先(xiān )生たちのあだ名が縦にならん(🛵)で(🏌)お(🌑)り、(🤚)それに括弧かっこして受(shòu )持学(xué )科名(míng )が書(shū )い(🎁)てあ(😡)った。そ(🧢)して、その(😩)右に(🐂)点(diǎn )数(shù )欄と(🦍)備考(😡)欄(🙇)とがあっ(❗)たが(🕚)、(🔘)点(diǎn )数(🔓)(shù )欄(🚑)には(🕚)五(⛸)(wǔ )点というのが一つあるきりで(🐁)、あ(🍥)と(🍐)はみな四点以下(🏺)だった(💀)。零点(🔹)はさすがに(☔)一(🎛)つ(🤡)も(🅱)なかった(🌓)。備考欄に(🍍)は、「品(pǐ(🎚)n )性下劣(liè(🛷) )、御(🛍)殿女(🚵)中(〽)の如し」とか、「(🌏)駈落(📒)か(🔏)けお(✌)ち三回(huí )心中未遂(💄)(suí(🚿) )一回」と(🙆)か、「野心(🚃)(xīn )満々、惜しむらくは低(👤)能(💽)(néng )」とか、「(🔬)彼(🐻)いつの日(🙅)に(🌰)か(🥨)悔い改(gǎi )めん」とか、(👚)「愚鈍なるが如くにし(😡)て(😻)、最(zuì )も警(🥎)戒を(🖼)要(🌋)す」とか、(🕞)そういったさまざまの文(🍣)句が(🥟)、いっぱ(🌵)い(⏱)書きつめて(💘)あっ(🔪)た(➿)。五(wǔ )点の(💁)評点をもらったのは「あざ(🐓)ら(😘)し(🐜)」先生(🔯)だっ(🤕)たが、その備(✏)考(kǎ(🐶)o )欄(🈂)に(🌏)は(🥛)「性粗野にして稚気(🍺)あり、陰険と(😢)は認めがたし、(📥)合否の判定は後日(⭐)(rì(🌵) )会(🎠)議の結果にまつ」(🖱)と(🛎)あった(📵)。
と、朝(cháo )倉(🌻)先生はわ(🕙)ざと次郎から(🔼)眼(yǎn )をそらしながら、
(🔹)馬(mǎ )田はあざ(🤵)け(🌽)るよ(🔊)うに(🤑)笑った。
彼(⭐)は立(🎦)ちどまったまま、しばらくじっと馬田のう(😺)しろ姿を見つめていた。すると馬(💽)田は、わしづかみにし(🛐)ていた帽(🏸)子をふりあ(🕦)げて(⛴)、つづ(💞)けざまに二(😝)三度、つよ(🥪)く(🛶)自分の股をなぐりつけた。それは、彼(bǐ )が(➿)何(🌇)かやり(🅾)そこ(🕺)ないをしたり(💍)、しゃくにさ(🎼)わ(🕢)っ(🤟)た(🌱)りする時(shí(🏅) )に、よくやるく(🍬)せなのである。
「まわり道なんかして、いたずらされ(🔺)た(🛢)ら、よけい世間(🕰)(jiān )にけ(🎬)ちを(🥒)つけ(🔲)られるよ(🏑)。」(🍸)
そ(🖱)れによ(🐧)ると(🎧)、(🔱)血書の(🍼)ことは、もう昨日の(🐼)うちに警察や憲兵隊(📁)の耳に(👱)も(🤱)入り、県の学務(✝)課(🕞)にも通報(🖋)(bào )されていた(📽)らしい。今朝はさ(🍕)っ(👝)そく(♉)そ(❎)の(🍋)ことで学務(🤡)課の方(fā(🐓)ng )から電話がかかって来(🚦)た。校長はちょうどその(🔍)時四(sì )人の代表と(🔳)会って(🔅)い(💁)る最(zuì )中だ(📉)ったの(🎴)で、教(jiāo )頭(tóu )が代ってそのことを報告(📽)(gào )すると、では一応お(🤽)だやか(🏈)にその血書を(⛩)受(🥈)取るがいい。そし(😵)て校長自身それをもっ(🙀)てすぐ県庁に出(chū )頭(tó(🛏)u )する(🙎)ように、と(🤗)いうことだった。教頭(🌤)が(🍈)紙片(🔄)に書いて校長に渡したのは、そのことだったにちがいない、というのである(🖌)。
朝倉先(🐢)生(🍅)の声は(💖)低(👔)かった(🐥)が、めずら(🃏)しく憤りにみちた声だっ(🖤)た。次(🦌)郎は、さっき自(🐭)分(🌗)が街(jiē )角に立(🛺)っ(🐘)て考えている時、変にじろじろ自分の顔(yá )を(💩)見て、二(✂)(èr )度ほどそばを通りぬけ(🐝)た(👬)四(🥧)十(shí(⏫) )近くの男(nán )の(🕦)ことを思い起した(📬)。
「悲観(guān )し(🧗)きって、(🔽)どうにも(🎪)なら(⛳)ないんだろ(🏕)う(🤰)。」(💥)
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