コー(🐖)ン、コーン、――コーン(❤)、コ(😍)ーン。
「新参しんざ(🐑)んの(⛩)小僧こ(🔗)ぞうでございます。」
と(📻)、大(🍠)(dà )河は槌をふるい(📶)な(🌱)が(🚴)ら、(👒)こた(🤷)え(🍊)た。
かれは、自(😠)(zì )分(fè(🍯)n )の部屋(wū )の掃除(🚶)をす(📥)ますと、そっと事務室(shì )との間(👣)の引(🌓)き戸(🙉)をあけた。い(🌆)つもなら、(🍹)そ(🏔)のあ(🛶)とすぐ(🏽)事務(📁)室の掃除(chú )にとり(🌮)かかる順序だ(⏭)っ(🏋)たが、(🥡)し(❄)ばら(🧟)く敷(fū )居しき(🍟)い(🍑)のとこ(🚊)ろに突(tū )っ(🙅)立って(📈)耳を(🛅)す(🤚)ました。それか(👝)ら、(🐼)足音をしの(🔅)ばせ(🍞)るようにして入り口に(🍐)近づき、ドアを細目(mù )にあけて、(🥡)板木(🏿)のほう(😞)に(🛸)眼をやった。板(🆎)木は(🧣)、事(🎿)務室前の廊(láng )下(➰)ろ(🥒)うかと中廊下(xià )と(🌘)の角に、斜(🕷)ななめ向(xià(🍦)ng )き(🥁)にかかっ(🔄)ていたの(😅)であ(🌈)る。
(♋)ゆう(📴)べの懇談会(huì )で、(㊙)日々の掃除(🏿)の分(fèn )担は管理部(bù )で割りあて、毎晩(wǎ(⏬)n )就寝(🎡)前(🛴)しゅうし(♊)んま(⏳)え(🕧)に、翌(yì )日の分(📳)を各室に通告するということにきまっ(🈴)たのだ(🏥)ったが、その管理部の(🐯)責(zé(👤) )任(⌛)を、(🥅)最初の一週間(🏴)第五室が(♎)負うこ(🍥)とになって(🤮)いる(🐎)関(wān )係上、だ(🍢)れしもい(🕒)やがる便(biàn )所(suǒ(🍖) )掃(💡)除を、まず(📱)手(🅿)始めに自分(✉)(fè(🎵)n )たちで引きうけるこ(🌡)と(🚼)にしたも(🆚)の(🤟)であろ(🐥)う(😨)。それはそれで、(🗣)むろんいいことにちがいない。しかしあた(🈁)りまえ以上のいいことで(⛲)も(🧠)な(✌)さ(🤤)そうだ(🛏)。――次郎は(💌)、つい、そん(✉)な皮肉(Ⓜ)な気持ちに(🔕)なった(🈶)のだった。
(💜)かれ(📡)は、そう言(🕓)うと、す(⛎)ぐお(🚯)じぎをして(🍼)、塾(🦃)長室を出た。朝倉先生は無言のま(🚍)ま、かれのう(📨)しろ姿を見(🦐)(jiàn )おくって(🎴)いた。
「(🍰)起(qǐ )きだしたようです。もう(🦍)だ(🥨)いじょう(🌦)ぶですよ。」
「私に言(yá(🍰)n )わせると、(🏰)それは、君(jun1 )ら(💑)に(🔅)、ほんと(🆔)うの(🙆)意味で(🦕)自分をたいせつにする心(xīn )が(🤥)ないからなのだ。言いかえると(🌲)、君(🏨)(jun1 )らには、自分で自分をたいせつにする自主性というものがまる(📦)で(🛑)ない。さらに言(yán )い(🚍)か(⛏)えると、君(jun1 )らは多数をた(♍)の(🕕)み、(🐸)多数(shù )のかげにかくれて、(⏳)何よりもたいせつな自(🤸)分(🔦)の良(liáng )心を(😿)眠(🎥)ら(🍚)せる(🏵)こ(💲)と(🔓)に平気(🕒)な人(📌)間なのだ(😮)。私は、(🌖)現(xià(🙁)n )在(zài )の日本(běn )人の大多(⏫)数がもっている最(🎰)大(🎷)の弱(ruò )点(🐳)を、君らの今(jīn )朝の(🗻)起(qǐ )床(chuáng )の様子でま(👖)ざまざと見せつけられたような(🤨)気がして、全く、暗然あんぜんとならざるを得なかったのだ。――」
大河は、それで(🏦)も同(📐)じ調子で打ち(⏸)つ(🕯)づけなが(🔏)ら、
この一週間は、塾生たちにと(🥝)っ(🥋)ては、まった(🔺)く奇(🕔)妙(🎳)き(🚠)みょ(👹)うな感(gǎn )じのする(🦗)一(📯)(yī )週間(jiān )だっ(🕍)た(🥃)。朝倉(😽)先(💬)生(shē(⛸)ng )夫妻も、次郎(🌊)も、生活の細部(bù )の運営(🖌)については、自(💈)分たち(🙊)のほうからは、何ひとつ指(zhǐ )図さしず(✊)をせ(🍸)ず、また、(🏷)塾(shú )生たち(🤑)から何かたず(📧)ねら(🧜)れて(🥏)も、「ご随意ずいいに」とか、「(🍙)適当に考(📑)えてや(🍢)ってくれたまえ」とか(🉑)、「(👯)みんなでよく相(xiàng )談(🎍)してみるんだな」とかいっ(🈵)たような返事を(🔟)するだけだった(♈)の(🍬)で、とかくか(👂)れ(🎪)らは(🧕)とまどいした。中には、それをいいことにして、ずるくかま(💼)え(🎆)るものもないではなかった。その結果(guǒ )、むだとへ(🐣)まとが(🐊)つぎつぎ(🈸)におこり、かれらの(🛍)共(🚊)(gò(🐩)ng )同生活の(🍄)すがたは、見た眼(yǎn )めに(🏠)は決(🐋)(jué(📷) )していいものではなかっ(🕒)た(👫)。時には(🐞)、不(bú )規(guī )律(lǜ )と怠慢(🏿)た(🤸)い(🧑)まんだけが塾(shú(🚼) )堂を(🌍)支(📁)配して(👠)い(👂)る(📍)のではな(🚀)いか(🦇)、と疑(🌜)われるような(👙)場面(miàn )も(🔐)あり、もし(💮)学ぶことよ(🌎)りも批評する(🎞)ことにより(🛍)多くの興味を覚えている参観者がた(🕥)ず(👊)ねて来たとしたら、その(🔗)人(ré(🥔)n )は、批評の材(🙀)料(🕺)をさがすのに、(😣)決して骨(gǔ )は折れなかったであろう。
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