日本《クリシマ 評判》2行目ライン
クリシマ 評判あらすじ
「では、ど(🕯)うしたらいいの？」
「ここ(😅)から(🔈)だと、次郎さんに見張って(〰)いただく(🚦)にしても(🥇)、かどが(🗯)立(🌴)た(🌆)ないで(🆕)いいわ(🥘)。次(😸)郎さんが毎日、橋(👮)を渡ったりしたんでは、何ていったっ(📎)て(🔏)変ですもの(🔺)ね。」
「(🏔)ま(😯)わり道(✂)なんかして、(🍇)い(🐖)たずら(🍋)された(🐶)ら(⛄)、よけ(🛅)い世間にけ(🚔)ちをつ(⛎)け(😦)られるよ。」
「(👍)君ら(🕓)はす(👩)こし本(👶)田(tián )を(🚾)買いかぶっていやしないかね。」
校(👚)長は(⛅)、最(zuì )初(chū )鼻だけをぴくりと動かし(🃏)たきり、眼玉も口(🛸)(kǒ(🧦)u )も動(dòng )かさ(💞)な(🈸)かった。眼(⬆)玉はテーブル(🍽)の(✈)上の血書(shū(🔱) )に注(zhù )そそがれていたが、それを読ん(🏸)でいるよう(👅)に(📍)は思(👃)えなかった。そのう(💡)ち(🦍)に、結(🚥)んだままの(🆑)口が、(🍋)うがい(😨)でも(🧐)する時(📥)のよ(🎾)うに、むく(🔎)むく動き出した。そして、それがやっと開(kā(✔)i )いたかと思(sī(🕋) )うと、(🎭)しゃがれた(🈵)女のような声で「これ(🐏)は、知事閣下(xià(🥕) )にも、(🚭)お見(🥏)せ(😜)しなけ(🔕)りゃならんのか。」と、わかりき(🔁)った(🕠)ことをたず(💎)ねた。田(tián )上が(😾)「むろんそうです。」と答えると、またぴくりと鼻を動かし、「こんなものを(🎲)知(🥩)事(shì(🚖) )閣下(xià )に(🕥)お見(🌋)せ出来ると思うのか。君らにはまるで常(chá(👃)ng )識(shí )がない。どうかそんな(🚣)むりは(🏕)言わないでく(🅱)れ。」と(🌅)、泣いているのか、怒って(🥌)いるのかわからないような声(shēng )で言った。四人共(gòng )、そ(✡)の時は、(🥘)こ(🀄)んなのが自分(fèn )た(🥜)ち(🔹)の学校の校(xiào )長だろ(🌠)う(✡)か、という気がして(💎)、実際(jì(💓) )なさけなかっ(🍸)たそう(👞)である。田(🎒)上が「(🐤)僕(pú )た(🕰)ちは朝倉(cāng )先(xiān )生の留(🔫)任さえ実現(🐻)す(😙)れば(👮)い(📹)い(🍎)のですか(🎏)ら(⌚)、校長先生がそ(🚭)れを(📐)保証し(🌨)て下(😯)さるなら、血(📨)書の処置はお任(rè(👺)n )せしまし(🚟)ょう。」と言うと、校長(🗝)は何と思(sī )っ(💖)たか、急に椅(yǐ )子(zǐ )から立(⏫)(lì )ち上(⏪)(shà(🐒)ng )って、四(🍣)(sì )人(rén )の顔をひとりび(🌝)と(🐒)り(🛄)念入(rù )りに(😷)見ま(🤐)わした。そして何度も首(🐋)をふっていた(👠)が、お(🗳)しまい(💘)に、永(🖥)いた(🔕)め(🥍)息をつ(♌)いて、「君らの非常(cháng )識には全くあきれてしまう(🔪)。朝倉先生の退職(🥓)は県の方針できまった(📷)こ(🐛)とだ。県の(🤫)方針(🤨)で一(🗽)旦(🔹)(dàn )きまった以(yǐ )上、校長と(🔻)してはど(🥨)う(🔵)にもならな(✏)いではない(🏧)か、そ(🔔)れが(🎄)君ら(🏷)には(🏙)わからんのか。」と言った。そして(🚉)、もう(⭐)一度永いた(🏏)め息をつい(🕎)て、(🦗)どたりと椅子(💆)に(🍥)腰(⛑)をお(💫)ろしたが、いかにも(🍲)思(sī )いなや(👓)んで(🚡)いるよう(🛂)に(🍘)眼を(🥍)つぶって、ひと(💪)りごとの(🍎)ように言(🎹)(yán )った。「そりゃ(🐺)、(🐃)朝(🤝)倉(🚟)先生が(💴)惜(🔌)しい先生だという(⚽)こと(🚍)は私にもよくわかっ(📤)ている。い(📱)や(🐶)、誰よりも私が一(⭕)番よく(🍰)わかっているつもりだ。だ(👛)から、(😯)君(jun1 )ら(🌐)が先生(🥁)(shēng )の(🏌)留(liú )任を願(yuàn )い出(chū )る気持には心(xīn )から同(🔖)情する。しかし、(🐅)何しろこれは県の(🛋)方針できまっ(🍤)たことな(🚆)んだから、お(⛪)たがい(🌇)に(🏷)あ(🐰)きら(🛢)めるより(🏉)仕方(🍤)(fāng )がないではないか。」
「朝(cháo )倉先生が待っ(🌠)て(🍘)おいでだ。」――(🔀)昨日(rì )父にそう言われ(🛢)たこと(🏜)が(💰)、(💏)彼には一(📳)日(rì )気にかか(📲)っていた。しかし、(🏽)なお一層気(qì )に(🛒)かかっていたのは、血(xuè(☝) )書(🦁)を書(👐)いた(🏓)自(zì(🐔) )分の(😱)ことを先生が「か(💯)わいそうに」(♋)と(💹)言われたと(🍾)いうことだった(🧐)。最初この言葉(🔣)を(🌏)父(🖌)の(🥫)口(🌓)を(🦀)とおしてきいた時(shí )には、(💰)それがあまりにも予期し(⤵)ない(🤼)言(🌩)葉だった(💐)ために、ただ面(😮)くら(🕙)っただ(🕞)けだった。しかし、彼(🐀)にとって、(🥊)朝倉先生の言葉は、と(🔶)りわけ(😱)そ(🧠)れが彼自身のことに関して(⌚)発(fā )せられ(🕜)た(🌁)場合、ど(✋)んな片(piàn )言(💿)隻句せきくで(🈸)も、軽(qīng )い意(🙂)味をもつものではなかった。彼はそのあ(🔃)と二階(🌁)にねころんで、ひとりでいろいろと考(kǎo )えて(🧡)みた。言葉があ(👆)りふれた簡単なものだ(🍥)っただけに、かえ(📸)っ(🤒)て意(yì(💂) )味(💏)がつかみ(🖕)に(🐛)くかった。もしそれ(😡)が世(📓)間普通の人の口をも(🏡)れた(💘)言葉だったら、血(🌨)を(🦊)流(💕)し(🐾)た(⭕)自分(⚪)に対す(🏍)る同情(🐝)の言(yán )葉(⬛)とも解され(🍃)ようし、(💡)また(🎧)県(xiàn )当局(jú )と(👼)いう大きな相手(shǒu )を向こうにまわしたことに対するあわ(🌝)れみの(📢)言(😣)葉と(💴)も解されよう(🔍)。しかし朝(🤟)(chá(🏆)o )倉(💎)(cā(🐸)ng )先(🎄)生がそんな(📬)甘(gān )いお(🤨)座なりを言われ(💅)よ(🚅)うはずがない。先生の愛情は(⬅)もっ(🎽)と深(shēn )いのだ。先(🔧)生の言葉の奥(🏓)にはいつもきびしさがある。われわれの心をむち打っ(🐏)て一歩前進せしめ(🚰)な(🕙)いで(🔹)はおかないきび(🎢)しさがある。先生は(⛳)あるいは(🔔)自(🧣)分を始末(🍖)に負えない飛(fē(📿)i )び(🍎)あがり(🏢)者(zhě )だ(👐)と思われ(🍾)たかもしれな(🙀)い。「かわ(🍔)いそうに、(🏄)己を知(🐸)(zhī )らないのにもほど(🥜)が(🐇)ある！」(👺)それが先(👴)(xiān )生(🕕)のお(😠)気持(chí )だったの(🐳)ではあるま(🛫)いか。
そ(🗞)れ(💧)から(👁)田上と校長(zhǎng )との間に、二三押問答が(🛡)あったが(👍)、校(😽)長(🎃)は同じことを(🀄)く(🐉)り(⛲)か(🔏)え(🚞)してはため息をつ(🌾)くだけで、一(📔)向(🛶)らちが(🤪)あかない。四人のうちでも比較的気短(🎖)かで、ぶ(🌋)っき(🔛)ら(♉)ぼうの新賀は、たまりかねたように言った。「では、(📕)そ(🌨)の願(🤙)書(shū )はお返し下(xià )さい。僕(👠)た(🦋)ちで直接知事(shì )さんに差出します(🗂)から。」(🏂)すると、校長(🎭)は、いき(🧣)なり血(🍅)書をわし(👑)づ(🕠)かみにして、大(🧜)あ(🤣)わてでそれを、かく(🧙)しにつっ(📴)こん(🖱)だ(⏭)。そ(🎧)し(⛽)てもう一度椅子から(👰)立(lì(🌤) )ち上り(🍟)、右手を顔(🥍)(yá )のまえ(➿)に立(lì )て、まるでばね(💎)仕掛(♐)のよ(🥀)うに(🌴)それを左右に(🆘)ふった。何(hé )か言おうとしてい(🕯)る(💛)らしかっ(👜)たが、四人の耳にはただ(👾)「うん、うん」(🍵)ときこえるだけだった。梅(méi )本の(🧑)言(yán )うところで(🤒)は、校長(🎆)(zhǎ(🗞)ng )の鼻がもっと烈し(🦔)く(📦)上の(🕎)方に移動した(🔖)ように(🤾)見(🏸)えた(☕)の(🤰)は、(🧥)そ(🐍)の時だったそうである。新(xī(🤭)n )賀はす(😛)っか(📮)り(💫)お(🏤)こり出してしまった。彼はそれまでみん(🔨)な(🖨)のう(🀄)しろの方(🎅)に立っていた(🤹)が(🥛)、いきなり田上をつきのける(🔙)ようにして校長(🥗)の机(🥉)のま(🗞)えに寄(👟)って行き、乱(🍬)暴(bào )に手を(👔)さ(🏃)し出しながら言(🚫)った。「その願書はわ(🔚)れわれの血で(💌)そめたもので(🐧)す。それをむだには出(💉)来ません。返し(🈁)て下さい(🕞)。」校長は(🔂)、しかし、ただやたら(🦑)に手を(😖)ふって(📧)い(🥄)るだけだっ(🎽)た。
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