日本《プリコネ えろげ》2行目ライン
プリコネ えろげあらすじ
と、何度もうなず(🍪)いた。そして(🧦)、
「それ(🏀)で(🤮)僕たち(👰)が(📁)正しい願(♊)(yuàn )いだと思(sī(🍚) )っ(🦈)た事を(🎀)役所に出すの、あたりまえです。考え(💦)が足(zú )りないこ(🎐)とな(🧥)んか、ちっともありませ(🐙)ん。役(yì )所(suǒ )がだめ(🗓)だ(🥂)か(🤷)ら正(🐋)しい願いでも、慮(lǜ(🔖) )して出(🤚)さないで(🌤)置こう(♈)かなん(😞)て考える人(💎)(ré(🐗)n )が(🔚)あっ(🐻)たら、(🔁)その(📛)人こそ(🚁)考えが足(🚕)り(🍖)ないと僕は(😐)思うん(😖)です。」
「なるかも知(zhī )れ(😐)ません。し(🎵)かし、な(✉)ったっていいんです(😬)。」
みん(♉)なの頭(😕)に(🈸)は五(wǔ )年(🚽)まえの雨天体操(🚅)場における恐ろ(🕐)しい(🌇)光景がまざまざとよみがえっ(🎅)て(🍦)来た。そ(🎉)の時の次郎の英(yī(📮)ng )雄(xióng )的な態(🚾)度は、忘れようと(🏇)し(🕒)ても忘れられない記(jì(😚) )憶(🐛)である。また(📖)、こ(👵)れはみ(🤚)んなが実際に見(🐺)(jiàn )たわ(🖥)け(🧛)ではなか(🚟)った(🧓)が、(🐭)「三つボタン(🈚)」という綽名のあった始末(🥦)(mò(👑) )におえ(🈲)ない五年生の室(🏅)(shì(🍫) )崎(qí )を(🤨)相手に、次郎(lá(🚮)ng )が死物狂いの喧嘩をやって少(shǎ(🌼)o )しもひけをとらなかったと(📕)い(🎧)う話は(🐨)、あまりにも有名(míng )であり、雨天体(💨)操場の記憶とと(🥕)もに、自然、(🤺)それもみ(💉)んなの(👗)頭(tóu )によみ(🙆)がえって(🎖)来ないわけ(🙉)はなかった。
「馬田にはそれがわかっているんじゃないのか(👴)。」
「次郎さんが女でした(🔂)ら、ど(🎯)う(⬜)なさる？――(🍥)」
(🎱)ついこ(🍪)ないだ、朝倉先生(shēng )のこ(🤶)とで道(dào )江と話(🏔)しあ(🎟)っ(⛎)た時(shí )、(🎩)道(🏕)江(🔶)の自(🏩)分(🌳)(fè(🎲)n )に(🤭)対する心(xīn )づかいを、あれほど(😶)無(🤞)造作に、――(🤗)考えようでは侮(🥊)(wǔ )辱とも思(sī )え(👑)るほど(😑)の無造(💁)作(zuò )な態度で退けた(✨)自(📋)分が、きょ(🥒)うは、たとえわずかな時間(🕳)(jiān )にせよ、道(🥉)江の(💬)問(wè(🌓)n )題(🈳)に夢(mèng )中になって(🧑)、(👿)朝(📣)倉先生の(🤰)ことをまるで忘(wàng )れてし(🔲)まって(🉑)いる(📝)。何(hé )という矛盾(dùn )だろう。いや(🧟)、何という軽薄さだろう。
こんなふうで(🔼)、校(xiào )内(nèi )はその(🖕)日じゅう決し(💽)て静(⛹)(jìng )かであった(👁)とはいえなかっ(👨)た。下(🤧)級(🧒)(jí )の教室までが何とはなしに落(luò )ちつきを失(shī )っていた。ふだんなら何(🔘)でもないことにまで(🖥)先生たちの神経がとがり、先(🆓)(xiān )生(🥡)たち(🖨)の神(🚷)経がとが(🐻)ればと(🥗)がるほ(🌄)ど(🕑)、生(🍦)徒た(😇)ちはその神(shén )経に触(㊗)さわって(💎)みるのを楽(lè )しむ(😗)とい(💟)ったふう(😗)であった。大(dà )垣前校長(🛶)(zhǎng )は、(💾)いつも(🤘)先生た(💀)ちに向(🌸)か(🌋)って、「生(shēng )徒という(😰)もの(🛫)は、自分た(😹)ちのた(🌿)めに先(xiān )生が命(mìng )をす(👌)て(🤷)るまでは、(📔)その(😘)先(xiān )生を(😼)偉(⏪)い先生(shēng )だとは思わな(🚝)い(🖐)も(🏍)のだ。それを(🥦)覚悟(🍒)の(🦉)上でなく(🃏)ては、真(🔏)(zhē(🛬)n )の教(jiāo )育は(📱)出(chū(💑) )来な(😐)い。」と言っていたが、その(😓)意味をほ(💿)んとうに理解し(🌵)た先生(shēng )は(📶)、朝倉(🎋)(cā(🔙)ng )先生(🎶)を(👔)のぞいては、お(🎞)そらく(🍞)一人も(🛶)い(🐂)な(🥡)かった(🌰)ろうし、今では、(❤)どの先生にも(🛤)、そん(🎎)な(⛓)言葉は単(🦌)に言葉としてでも思い出されていそ(💲)うにな(🐖)か(🌁)った。こうして先生たちは自分を下手(shǒu )に護ろうとして、一歩一歩と自(💻)分を生徒たちの侮(🚠)(wǔ )辱(😁)と嘲(🦄)笑の中(🏟)に追(zhuī )いこんでいたのである。
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