「それなら(😟)いい(⛪)けれど、(👧)―(🍽)―」(🕓)
次(cì )郎は(📐)、(🦐)朝倉先生の家を(🍘)あれほ(🏃)ど重くるしい(🏁)気持(chí )になって出て(😦)来ながら、馬田(🤠)(tián )と道江のうしろ姿(zī )を見た瞬間(🏡)か(🔫)ら(👂)、学校(🍸)の(🏸)問(🌰)題がま(🐶)るで自(zì )分の(🐕)念(🚇)頭から(🍁)去っ(🛸)て(🚘)し(🐭)まってい(🍩)たことに気(💢)が(🍥)ついて、愕然(rá(🚴)n )が(🎴)くぜんと(🎈)なった。
「何しろ、朝(🔽)(chá(⏹)o )倉先生の(🔼)退職の理由(yóu )が理(lǐ )由(🔳)だし、(🕊)君たちの行動を(🔝)当(dāng )局では極力警(jǐng )戒(jiè )してい(😷)るらしいんだ。万(🚥)一(🌾)ストライキにでもなったら大変だぜ。」
五 道江をめ(🏴)ぐって
「君(jun1 )自(zì )身で(🕞)?」
「勝手(🍿)(shǒu )に(🎧)そう思うなら、仕方(fāng )がありません(🕶)。」
(❔)四人の報(🍰)告は、(🌘)みんなをふき出(💑)させ(🕘)た(✡)り、憤慨させたり、不安(ān )がらせたりし(🕟)た。し(💏)か(👬)し、(📸)と(🔔)もかくも血書が県庁(tīng )に(😴)差(🤜)出され(💪)るよう(🎎)にな(📓)っ(🦔)た(🚐)ということ(🌜)で、一(😷)応(🙄)納得なっとくす(👵)るよりほかな(🚞)か(🔏)った。校長が(🗃)教頭から(📵)紙片を受取ったあと、急(🐊)に様(yàng )子が変(biàn )っ(🐫)たということ(💲)については、四(🕍)(sì )人(rén )をはじめみん(🤣)なも不(bú )審に思(sī )い、(🔥)う(👁)ま(🎖)くペテンにかけられたのでは(🍽)な(🔬)いか、な(🔀)どというものがい(😰)たが、事(🚉)情(🎍)は間もなく判(pà(👥)n )明した。それは、(📖)教員(✔)(yuán )室で(🕡)先生(🕍)たちがひそかに話(huà )しあっていることが、給仕の口(🚱)をとお(🌪)して、(👢)いちいち(✳)生徒(🚑)の耳には(🍬)いって来たからであった(♟)。
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