フェラ 動画《えろ アート》2行目ライン
えろ アートあらすじ
食後には、みんな卓についた(♈)まま、雑談(🙈)的に(🤪)感想を(✏)述べあったり(🔈)する時間が設(shè(🦂) )けられていた。次郎は、その(😉)時間が(🖨)来(💆)るのを待ち(➖)かねていたように立(🍖)(lì(🥖) )ち(🆑)あが(🐶)った。そして、みんなに今朝の起床(🌯)の板(🐣)木のい(🍼)き(😓)さつを話し、最後につけ(🎈)加え(🔃)た。
次(🥈)郎は、先(xiān )生の言葉(yè )がますま(🕤)す激しくなっていくのに(💃)おど(📌)ろいた。先(🌷)(xiān )生は、あるいは、昨日の入塾(shú(🌒) )式(🐺)における平木中佐の影響え(🍱)いきょうから(🥤)、できるだ(💗)け早(zǎo )く塾(🍢)生たちを救い(🌺)出(🐵)そうとしていられる(👡)のかもし(🏬)れな(😳)い。しかし(😹)、(⛺)それにしても入塾(🐬)したば(🎐)かりの青(🎖)年たちに(🛰)話(🏰)す言(🍼)(yán )葉としては、あま(🔍)りにも(🥕)激しすぎる。これでは(🥗)かえって(🥋)逆(🌂)効果を生むので(🙈)は(✊)あるまいか。
朝倉(📍)(cāng )先(⚪)生は、かつて次郎に、「現在の日本の指導(🔚)層の大(dà )多(duō )数は、(🤴)正面から(🚘)は(🎆)全(👙)く反対のできないようなことを理由(yóu )に(🦆)し(🥟)て、自分(fèn )た(🔇)ちの立(lì )場を正当化(huà )した(👪)がる(🌇)きらいがあるが、そう(📳)し(📶)たずるさは、(🎧)ひ(📮)とり指導層だけに限られたことでは(🎹)ない(🔑)ようだ(👄)。たいていの日(🤬)本人は(📪)、何かというと(🖱)、表面堂々(🏨)とした理由(🚚)で自(🎱)分(fèn )の行動を弁護し(🐶)たり、(🎫)飾か(👞)ざったりす(🔶)る(💰)。しかも、それで(😄)他人(rén )をごま(💧)か(📈)すだけ(👦)でなく、自分自身の良(🍒)心を(🤼)ごまか(🥅)している。それを(🍫)ずるいなどとは(😭)ちっとも考えない。こ(🤵)れはおそろ(💓)しいことだ。友愛塾の一つ(🏈)の大き(🚽)な使命(🐭)(mìng )は、共同生活の実(shí )践じっせ(🎳)ん(🌇)を通(tō(❤)ng )じて、青年た(🎌)ちをそう(✅)したず(💮)るさか(🎮)ら(🏥)救い、(🔂)真(😽)理(lǐ(👱) )に(🥝)対してもっと(🙀)誠(ché(🧤)ng )実な人(😦)間にしてやることだ。」(🎗)という(🍎)ような意(yì )味(🚓)(wèi )のことを、(🙂)いった(🚟)ことが(🎌)あ(🦀)った(🏤)が(🏹)、次(🚤)(cì )郎(🙀)は(🔰)、(💭)便所の中(😰)から(😜)、飯(fàn )島(🚗)のうしろ姿を(📯)見(🤯)お(🚗)く(🔧)りなが(🎶)ら、その言(yán )葉を思いおこし、(🤡)今さ(🕴)らのように、大きな困難(🍖)にぶっつかったような気(🥍)がしたのだっ(🧛)た(🐻)。
「今のところ、(🐠)平(🥒)木(🈲)中佐の影響えいきょうでどうこうと(🏹)いう(🤶)ようなことは、(📝)全然な(🕺)いように思い(🎱)ます。」(🌋)
(👧)先生(shēng )は、し(📴)かし、まもなく顔(🎧)をまっす(🛍)ぐにした。そして、これ(🤥)ま(⏬)での激しい調子(zǐ(Ⓜ) )とはう(🍆)って代わっ(💑)た、沈(🕦)しずんだ調子で言葉(😿)をつづけた(👏)。
次郎は(🍄)、(🍁)そん(💫)な対話(huà )の中にも、友愛(🕧)塾に課され(🌿)た大きな問題があると思(🧟)った(📪)。そして、かれらの話(❌)がど(🆖)う発(fā )展(📫)して(💰)いくかを興味を(🕥)もって待っ(🎐)てい(🙏)た。かれらは、しか(😶)し(🚽)、笑ったあと、急(jí )に口(🛰)をつぐんでしま(🧥)った。次郎(🕵)(láng )が大(📮)(dà )便(🧥)(biàn )所の中にい(🧘)るこ(🍽)とをだ(🤢)れ(🍜)か(🤱)が思い出して、みんなの(💃)お(⛷)しゃべりを制止(🤔)す(🌝)る合い図(😔)をした(💺)ものらし(🐝)い(🛵)。
（最(🧟)(zuì )初(chū )の朝の板(bǎn )木の音が、こんなだったこと(🚝)は、そ(🈷)れまでにまったく(🍼)な(🕦)いことだ。だれだろう、今朝の当番は？）
「(📄)田川君(jun1 )は(💚)、どうだね(🔴)。」
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