バラエティ番組《ポルノ 依存 症 脳》2行目ライン
ポルノ 依存 症 脳あらすじ
次郎(😧)のふみ出した足はひと(😃)りでにもとに(😍)もどった。彼(bǐ )は棒立ち(💣)に(🤫)なっ(🐀)たまま、道江から馬(mǎ(😴) )田へ、馬(🐃)田(tián )から道江へ(🛒)と、何度も視(📂)線を往復させた。そし(🕚)て最後に唾を(🈲)ごくりと飲み、自分(fèn )を落ちつけ(🔪)るた(🕍)めに(🦄)かなりの努力を払っ(💶)たあと、わざと(🎉)のように足(⤵)音を立て(🚌)て(😴)歩き出した。
(👣)と道江も眉(méi )根をよせ(➗)、肩をすぼ(💴)め(🔙)た。
「思(sī(😱) )って(🆖)います。あんなも(📢)の、何(hé )の役に(🕦)も立たない(🐯)ってこ(🤩)と(😊)、あとになって気が(💻)ついたん(😧)で(🗂)す。」
「学(xué )校(xiào )の様子は(🏴)どうかね。血書(➕)はや(🔅)は(✨)り出したのか。」
そう考(🤴)えると、「か(😖)わいそうに」という先生(shēng )の言葉の意味(🚫)は、これ(📅)ま(🐯)で考えたの(🏠)と(🥪)はまるでちがった(🚭)ものに(🍞)なって来(😁)(lái )た。先生(shēng )は、その(🍉)言(yán )葉に何(🍖)もと(🔤)く(🕯)べつ(📡)な意味(wèi )を(🤙)もたせようと(🎞)された(⏲)のでは(🥚)な(🥤)い。ただ(🎾)先(🖋)生(🥝)のは(🏐)っ(✉)きり(🏄)したご決意と自分に対(duì(💓) )す(🛣)る愛情と(🏞)が結びつ(🐖)いて、何(⛪)(hé )の(🧜)作為さくい(♈)も(📵)なく(🍣)そんな言(yán )葉と(⏹)なってあらわれ(🛁)た(🚾)ま(🤱)でだ。そ(🖥)れにし(🍈)て(🎸)も、(⛹)先生のそのご決意について、自分がこれまで一(✴)度(dù )も考(kǎo )えてみようと(🚇)さえしなかった(🕋)という(🚙)こ(♏)とは、何という(🚼)愚かさだったろう。先生(shē(🤱)ng )が自(zì )分(fèn )をどう考えて(🛃)いられようと、その意(yì )味で、(🐡)自(♑)分はたしか(🍍)に己(😘)を知(🛺)(zhī )らない飛びあがり者(zhě )だった(🤨)にち(🌠)が(🏴)いないのだ！ 次(cì )郎(🚫)の自(👖)己反省は、昨日以(yǐ )来、こ(🌋)んなふうに次第に深ま(🕐)って行(👉)く(🚅)ばかり(✖)だった。「かわいそう(🔐)に」という言(📳)葉を(🍎)、先(😳)生のごく自然(rán )な愛(ài )情の言葉(yè )だと(🏻)思(sī )えば(⛹)思うほど、それが深まって行くのだ(🔭)っ(🎵)た。しかし(👑)、そうした(📢)自(zì(🅱) )己反省(🥔)の苦しみは、(🐼)彼にとっては(🌧)そうめ(🍙)ずらしいことではな(🐦)かった。彼(bǐ )は(🏉)中(zhō(🐟)ng )学入(rù )学以来(🕠)、と(🌥)りわけ白鳥会入(rù )会後は、絶えず(🆕)自(zì )己反(⤵)省の苦しみを味わって来た、といっても言いすぎではなかったのである(👩)。だから、(🗜)もし(💙)それに朝(cháo )倉(😞)先生(🍡)の問題が直(🐸)接(jiē )結び(🎙)つい(🗺)ていなかったとす(📣)れ(📄)ば、彼(🐍)(bǐ )は、きょ(🍗)う学(xué(🤦) )校で、(🖲)同(tóng )級生た(♌)ちに(〰)あ(🥞)やしまれるほど暗い顔はし(✖)ていなか(⏪)ったかも知(♉)(zhī(🐔) )れない。彼を絶望(🚶)に(📡)近いほどの気持にさ(🦆)そ(😹)いこん(👮)で行っ(🛳)た(🚊)のは、何(hé )といっても、朝倉先生の辞任が(🌍)決(🚛)(jué(🍘) )定的で(😡)あるということ(🥑)に(🧑)気(qì )がついた(✔)こと(🙂)であっ(💩)た。彼はそれを(🛩)思うと(📓)、(🍍)も(🕋)う何(hé )も考える力がな(🎳)かっ(🅰)た。幼(yòu )いこ(🎧)ろ(🦓)、乳母の(📐)お浜にわかれたあとの(🥡)あのうつろ(🧤)な(✨)気(qì(👶) )持、母(🎣)に死(sǐ )別れたあとのあ(🕛)の萎(wěi )し(🈷)なえるよ(⏯)うな(❕)気持、それがそ(🖤)のまま現(xiàn )実(💝)となっ(🚇)て身(📞)(shēn )にせまって来(😮)るよ(🐺)うな(🔭)感(🎹)じがして、き(🚫)ょうは朝か(🗓)ら誰とも口をき(🔭)く(➿)気(qì )にな(💳)れな(🕕)か(🎗)ったのである。
(🅾)四人(🆓)(rén )の(🃏)報(📂)告は、み(👆)んなを(🙎)ふき出させたり、憤慨させたり、不安がら(😯)せたりした。しかし、とも(👰)かくも(🍺)血(📮)書が県庁(♒)(tīng )に差出されるように(🐬)なっ(🆎)たという(🐷)こと(🎙)で、一応(💙)(yīng )納(🧥)得なっと(🐺)く(🤾)するよりほかなかった。校長が教頭から(🎗)紙片を受取ったあと(🛥)、(♉)急に(❄)様子が変っ(👪)たということについて(🏵)は、四人(rén )をはじめみん(😖)なも不審に思(〽)い、(🐬)うまくペテ(⛎)ンにかけられた(🍽)の(🚆)で(🎮)はな(🛃)いか、などと(⛩)い(😿)うものがい(🌀)たが(⚾)、事情は間も(🍹)なく判(pàn )明した。それ(🦈)は(📗)、教員室で先生たちがひ(⤴)そかに話しあっていることが(🛡)、給仕(🎶)の(😱)口を(⬛)と(🎚)おして、(🏖)いちいち生(🐭)徒の耳(🥈)には(🎙)い(🐖)って来たからであった。
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