フェラ 動画《射精 介助 師》2行目ライン
射精 介助 師あらすじ
と道(dào )江(🐭)も眉(💨)(mé(🍒)i )根をよ(🙁)せ(💌)、肩を(👑)すぼめた。
「どこから見(😉)ていたの(👾)？」
「し(🥎)かし、馬田(👗)(tiá(📁)n )をどうもしないで、ただ逃げまわ(🚫)っていたんでは(💙)だめですよ。」
「悲(👍)観しきって、ど(🗾)うに(📀)もな(🤺)ら(🈂)ないんだろう。」
馬田(🙎)(tián )は、実(⏲)は昨日(rì )委(wěi )員(yuán )会が終(👮)った(📞)あと(🔫)、いつになく気が(🈷)むし(🌨)ゃ(🍤)く(🈳)しゃして家に帰って行ったのだ(🤖)った。次(🏟)郎がみん(🛁)なのどぎもをぬくような血書(🗞)を書いた(👼)というこ(🔀)とが第一癪しゃくだったうえに(🔤)、自(zì )分(🥍)もついそれに署名しなけ(🎲)ればなら(🦗)ないは(👈)めになり、いか(🕟)にも次郎(láng )の尻(kā(💀)o )馬(🚴)に乗せ(⏫)られたよ(📆)うな恰(🌤)(qià )好(🏦)(hǎo )にな(😟)ってしまったの(🔀)が、何としても腹にお(🥥)さまりかね(🤭)てい(👀)たのである。で、夕食をすま(😭)した(🔽)ら、す(🏄)ぐいつもの仲(🚰)間(🌹)に(🐷)どこ(🎺)かに集っ(🐛)てもらい、血書に何(🕘)とか(🍰)けちをつける(🍺)一方(💩)(fā(🛃)ng )、全(🏯)校をあすに(🚆)もストライ(🐂)キに導く計画を相談する肚(dù )でいた。ところが、食卓につ(✒)いて(🕳)不機嫌に箸をとっている(😒)うちに、ふとなぜ新(💛)賀はき(🕯)ょう(👺)みんなに次郎が血書を書(shū )いた(💡)ことを秘密に(😾)したの(😍)だ(💔)ろ(🤔)う、(🈷)という疑問(👽)(wèn )が起った。この疑問は(😼)、ふしぎに彼の気持(chí(❗) )を明るくし(🐹)た。とい(🔦)うのは、彼は(🔏)彼なりに(🍚)それに判断を下(xià )し、何(🐏)だか次郎の弱点がつかめ(🍯)たように(🔊)思ったからである(🚫)。次(cì )郎は、(🙌)自分(😣)(fèn )から言い出(chū(🦖) )したてまえ、どう(🧖)なり(🎈)血(xuè )書を書く(🆗)に(🐩)は(📣)書い(🗜)たが、書(😹)い(🎋)たあとで、事件の主(⛪)謀者と見(🗼)られる(🐴)のがこわくなり(🤾)、新(🌩)(xīn )賀に自分が書(🉑)いた(💜)ことを秘(🗾)密にするという(🏘)条件でそれを(🐍)渡したにちがいない。そう彼は判(pàn )断したのだった。そして、こ(🗳)の判断(🈹)はいよい(🔄)よ彼(🌥)を上(🤵)機嫌(🗃)にした。血(🕵)書が大(dà )きな(⏳)問題(📍)に(🤧)なれば(🚯)なるほど、次郎(láng )は(👂)しょげるにちがい(🎁)な(📛)い。血(xuè(🥂) )書にけちをつけるのも面(⚾)白いが、それを出(chū )来るだけ大げさな問題にして、次郎がいよ(🔢)いよし(🛏)ょげる(♈)のを(🐭)見る(👮)の(🚩)はなお一層面(🍸)(miàn )白(😣)(bái )い(🌝)ことだ(🏫)。ス(🔖)ト(🖐)ラ(⚓)イキは(🤡)どうせ早(🌕)かれおそ(🚀)かれ放っておいて(⚪)も始まることだし、何(🖨)(hé )も自分(➗)が先に立ってあ(🎷)せることはない。彼は、そ(⛹)んな(🎆)ふうに考えて、ひとりで(🆚)ほ(🤭)くそ笑(😿)(xiào )ん(🕛)だ。そ(❌)し(🦇)て、きょうは、彼にして(🚢)はめずらしく早く登校して、(🔫)それ(🏰)となく次郎の様(🥅)子(zǐ(🕌) )に注意していた(⏹)が、次郎(🐷)の様子(🚜)は(🎽)、彼の判断を十分に裏書(🍏)している(❕)よ(😷)うに思えたので、彼(bǐ )は(🏂)内心ますます得意(yì )に(🍪)な(🔡)っ(👎)てい(👋)た(👅)のである。
こんなふうで、校内はその日(🍠)じゅう決して静(jìng )かであったと(😱)はいえな(😴)かっ(🎆)た(🍁)。下級の(💉)教(🍻)室(🈷)(shì )までが(🍤)何(🐝)とはなしに(🥋)落ち(🔲)つきを失っていた。ふ(🎻)だ(🏅)んなら何でもな(🎦)いことにま(🧡)で先生たち(👓)の神経(🗣)がと(🎧)がり、先(🏥)生たちの神経がとがればと(🦂)がるほ(🎳)ど、生徒たちはその神経に(📩)触さわ(🍳)ってみるのを(🎚)楽し(🚋)むと(🍹)いったふう(🚩)であった。大垣(yuán )前校長は、(🍽)いつ(🛒)も(🛂)先生たちに向かって、「生徒(tú )というものは、自分た(✌)ちのため(😞)に先生が命をすてるまでは(🍙)、その(🗝)先生(🧗)を偉い先(xiā(🍽)n )生(shē(⌚)ng )だ(🔄)とは(🥍)思わないもの(♈)だ。それを覚(🖥)(jiào )悟の上でなく(🎥)ては、真の教育(yù )は出来(lái )ない(🔽)。」と言っていた(🎐)が、その意(🔎)味(🎪)をほ(🚵)んとうに理(😸)解し(😊)た(👶)先生(📲)(shēng )は(🚧)、(🗒)朝倉(🥀)先生をの(🎎)ぞいて(🎦)は、おそらく一人(rén )もい(🎴)なかっ(📊)たろ(💛)うし、今では(🔉)、どの(🌥)先生にも(✉)、そんな言(⏯)葉は単に言葉とし(🚅)てでも思い出されていそう(⏳)にな(👝)かった。こうして(🐦)先(💏)生たち(🎒)は自分を下手に護ろうとして、一歩一(yī )歩と自(zì(🏈) )分を(📖)生徒た(👿)ちの侮辱(🚓)と嘲(cháo )笑の(🤠)中に(🌈)追いこんでいたのである。
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