五 道(🥢)江(jiāng )をめ(🏧)ぐって(🚤)
「(❌)道江さんに(🗒)は、ちっとも恥(〽)(chǐ )ずか(❗)し(🤮)いこと(🀄)なん(🕧)かないじゃ(🕵)ありませ(🎯)んか。」(🤞)
馬田のあざけ(🏘)るような笑(🐴)(xiào )いを肯定するように、(🙌)すぐ誰かが言っ(🦆)た。
馬田は、ま(🕙)た(🎏)「ふふん」(🕦)と笑(♋)っ(🥜)た。そして、
次郎(💒)は、それでも一(🎅)心に彼の顔を見(jiàn )つめていたが(🍄)、急に(🏷)、何(hé )と思ったか、(🍜)くるり(🏐)と向きをか(🎉)え、彼を置き去りにし(💹)て、すた(🌳)すたと歩き(😖)出(chū(📖) )した。
五(🚔)六分もたつと、(🚷)朝倉先生は手(🌰)紙を書き終え(🍪)て、自(zì )分(🕵)も縁側(cè(👦) )に出(chū )て来(lá(❎)i )た。
こんなふうで、校内はその日(rì )じゅう決して(⚓)静かで(🈹)あったと(🚾)はいえな(🐏)か(🕴)った。下(🌪)(xià )級の(🔻)教(👨)(jiāo )室までが何とはなしに(🐌)落(luò )ち(🔈)つき(🎼)を失っていた。ふ(💵)だ(🛤)んなら何でもないこ(🏫)とにまで先生たちの神経がとがり、先(xiān )生たちの(⛴)神経が(🎅)とがればとがるほど、(🎤)生徒たちは(🌏)そ(〽)の(🛬)神(🌽)経に触(chù )さわ(😁)ってみるのを(🌁)楽し(🏦)む(🛸)といったふうであ(⛰)っ(👏)た。大垣(yuá(🌟)n )前校長は、いつも先(xiān )生(shē(🥏)ng )たち(🤷)に(💉)向(xiàng )かって、「生徒という(🎂)もの(🏼)は、自分たちのために先生(shēng )が命をす(✅)てるま(🖋)では、その先生を偉(😮)い先(🤫)(xiān )生だ(🐻)とは思わ(🖖)ないもの(🕋)だ。そ(📲)れを覚悟の(🛒)上でなくては、真(🎛)(zhēn )の教育(🐽)は出(🍰)来な(🐹)い。」と(📘)言(🛐)っ(🔪)ていたが、(🗂)その意味(🕐)(wè(😔)i )をほんとうに(🌸)理解した先生は、(🥊)朝(cháo )倉(cāng )先生をのぞ(🕕)いて(🕴)は、おそらく一(👸)(yī(💀) )人(rén )もいな(🏂)かっ(😦)た(🐅)ろうし、今では、どの(🥙)先生(shēng )にも(👧)、そんな言葉(yè )は単に言(yán )葉と(🚆)し(👖)て(📮)でも思い(🎙)出(🎇)されて(🆎)いそ(🌱)うにな(😏)かった。こうして先生(shēng )たちは(🤙)自(🍓)分を下手に(🤝)護ろうとし(🐥)て、(😬)一歩一歩と(🍎)自(🚩)分を生徒たち(🥏)の侮辱と(👃)嘲笑の中に追いこんでいたの(🦄)で(🈲)あ(🔒)る。
ビデオ このサイトは2025-02-26 12:02:00収集場所/ビデオスペシャル。Copyright © 2008-2025