次郎(🕍)は、す(👅)ぐ、(🍜)事務室(shì )の前から玄関(wān )にかけ(🔠)ての(🧢)掃(sǎo )除を手伝(🛹)った(🕰)。朝(🍷)倉先生(🐂)も、そのうちに塾長室から(🥘)廊下に(🉐)出て、みんなの(♎)様(🌺)子を見ていたが、(🦎)それもほんの(🅾)し(⛑)ば(🎚)らく(🗿)で、す(♉)ぐまた塾(🥅)長室(shì )にも(⛄)どり、椅子に腰こしをおろ(😙)すと(🛁)、そ(🔞)のまま何(hé )か(♉)深(㊗)く考えこんでいた。
次郎(láng )は吹ふ(💺)きだしたい気持ちだった。同時に、(⛷)心の中で(🔗)思(🛴)(sī )った。
かれらの大多数は(🔦)、ま(🕳)だむろん、人(rén )間生活にとっての(🦑)自由の(📫)価値や、そのきびしさについて、ほんとうに目を覚さましていた(🥖)わ(🥗)けで(🛩)はなく、友(yǒu )愛塾と(👎)いうところは一風変わった指導をやる(🧔)と(🖖)ころだぐらいに(🤵)しか考(😙)(kǎo )えて(🈁)いな(😺)かった。しか(🚦)し、(🍠)それにし(😵)ても、そ(📭)うした(🔵)言葉が(🎌)、し(🌲)だいにか(👎)れらの間(jiā(🗳)n )にとりか(🕕)わされるように(🍠)な(🗣)っ(🔭)たという(🛠)ことは、たし(🌄)かに一(😿)つの進歩であり、混乱と無秩序むちつじ(📔)ょの(😜)中(🍐)(zhōng )で、不十分(fèn )なが(🕥)らも、何か(🏧)自(✴)(zì )主的創造(zào )的な(📢)活動が始(shǐ )まっ(🤷)ている(😝)証(👊)拠しょうこにはち(🛰)がいなかったのである。
と、次(🔤)(cì )郎は眼をふ(📪)せた(⬅)まま頭をさげ、(🏽)逃にげ(🔥)るよ(🈲)う(😘)に(😯)塾(🆓)長(🏳)室を出た。
「べつにこれ(🗡)と申(🔕)す心(xīn )得(dé )もご(❄)ざいません。ただ定めに従(có(📸)ng )いまし(➕)て(⏮)つ(🐉)きましただ(🚀)けで…(🚎)…(🚾)」(🚦)
(🎻)大(⚡)河はとぼけたような(👟)顔をして(🎌)、笑った。
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