日本《えろ かふぇ》2行目ライン
えろ かふぇあらすじ
「主謀者と見ら(📐)れてもいいというの(🎦)かね。」
し(🏛)かし、(📗)彼(bǐ(📩) )は(🤳)、血書(⏯)が次(🍶)郎に(❔)よって書(shū(⛴) )かれたということを誰に(🛥)も発表する(🛰)気に(❌)まだなれ(📿)なかった(🚿)。それは、彼(🔳)の自尊心や競(🐵)争意識が何(😵)と(🌤)いうことなし(🔮)にそれを(📄)許さない、というだけではなかった。彼にとって大(dà )事な(🏠)ことは、ストライキの場合のことだったが、万(✡)(wàn )一にも、それを(👽)発表(🆘)したために、次(🐴)郎が捨鉢(🎮)すて(🙊)ばちになり(🤗)、進(jìn )ん(💟)でスト(🐞)ライキの(👏)主(♌)導権(⏯)(quá(🛄)n )をにぎるような結果(guǒ )になっ(🥉)てしまっ(🖊)ては、つまら(🌏)ない。次郎(🏥)は(♊)徹底的にやっつけなければならないが(⏹)、(⏫)それに(📓)は、彼をあくま(🏍)で(🛳)もストライキ反(💒)対の立場に立た(❓)せておくことが(🏥)必要である。最(🚐)後まで彼を反(fǎn )対(duì )の立(💖)場に(🛍)立(⛷)た(📹)せておき、いよ(👈)いよストライ(⏹)キ決行(háng )という場(🤽)(chǎng )合(🔋)に彼(bǐ )が逃げ(🍃)をうったら(🚊)、その時こ(🕧)そ血(🔜)書のことを暴露す(🚵)べきだ。血(xuè )書(shū )まで書いて(🌻)人を煽動しておきながら、自(zì )分だけ逃げるとは何(🍏)という卑(bē(🏹)i )劣(liè )さだ！ みんなはそう(🐦)言っ(🚊)て彼(bǐ )を責めるだろ(🎸)う。そ(📤)れに、どんなに彼(🤘)が逃(táo )げを打と(🌊)うと(❣)、学校当局や県(📼)庁(🏑)が、血書を書いた本人を主謀者と(🌲)認(🍚)めな(🌴)い(🍻)はずはな(🕑)いのだから、い(🔳)よいよ面白い。――馬田(🛂)(tián )の(🎟)考え(🔬)は頗(🚨)る(😐)念(➿)入(rù )りだった(🔞)。彼(🕵)がそ(😟)れほどま(🐤)でに次(⤴)郎に反感を持(chí )つよ(💅)うになった(🍍)最も大きい原因(🎬)が、道江(💍)にあ(🕋)っ(📟)た(👠)ことはいうまでも(⭐)ない。
(🔤)徹太郎はき(❗)き終っ(🔻)て(⏩)、
(🍱)それでも、(📋)その(🚢)日(rì )は、森川の教員(🤛)適性審査以上に大した出(chū )来事(🆗)もなく(🧡)、ひけ時から二(🦕)(èr )十(shí )分(fèn )もたつと(🛵)、校内には生(🕋)徒(🌆)の姿は一(🧘)人も見(jià(💝)n )られ(🍸)なく(🚾)な(❗)っ(🎛)た(🎳)。ただ(🥁)先生たちだけが(🐢)校長(🏎)の帰(✝)りをまつために居残(🕐)っていたが、(⭐)も(🤯)う話の種も(🗑)つきた(🙇)らし(🧟)く、ど(🚆)の先生(🎗)も、いかにも所(suǒ )在(zài )し(🚞)ょざいな(👤)さそ(🕦)うな、そ(📐)れでいて(🤩)何となく落着きのない(🐒)眼をして(🎽)、教(🚄)員(🧚)室を出(👭)たりは(🌅)いっ(🐊)たりしてい(🌽)た。
「僕はそん(🤸)な意味(🧚)で考(🥞)えが足りなかっ(🦊)たとは思(🦃)っていないんで(⚫)す。役所(suǒ(🈯) )は正しい(♏)こ(🐘)とを(😆)通すのがあたりまえでし(🧝)ょう。」
二三(sān )人が渡(🆎)り廊下に背をも(🎲)たせてそ(👰)んなことを話し(♉)ている(👐)ところへ、(🦐)馬田(tián )がやって(🚝)来(🎞)(lái )て、(🕕)仲(➿)間(jiān )に加(🛷)わった。
「あたし、やっぱりま(💎)わ(🥓)り(🍏)道(dào )した方がいい(🥣)と(🎣)思う(💕)わ。」
「(🔼)ええ(🌁)。でも、そんなことよりほかに、どうに(👤)もしようがない(🥜)わ。」
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