バラエティ番組《クリ アップ》2行目ライン
クリ アップあらすじ
「今(🕴)の時代は、やた(🐏)らに犬ばか(👯)り(🕖)が(🛴)ふえて行(🐖)(háng )く時(🎓)(shí )代だからね。実は、(✅)こ(📍)の(💙)家のまえあた(🏨)りにも(🐡)、きょうの昼頃から背広を着(zhe )た犬がう(📥)ろつき(🥧)出(🥃)した(🏕)らしいよ。」
(📱)次郎(láng )の調子は(🛬)少しとがって(🍐)いた。道江の(💠)問題か(🤐)ら遠ざかる(📵)につれて、彼(bǐ )は次第に元(yuán )気をとりもど(😨)して来(🚞)たのだ(🍉)った(💞)。徹太郎は、し(🏛)かし、心配(🥔)そう(🆚)に、(🈳)
こんなふうで、校内はその日じゅう(🏊)決して静(jìng )かであ(🛑)ったとは(😚)いえな(👋)か(🏄)った。下級の教室までが何とはなしに落(✡)ちつき(👘)を失(🏹)(shī )っ(🦁)ていた。ふだんなら何でもない(🍷)ことにまで先生(shēng )たちの神経がとがり、先生(🥫)(shēng )たちの(♊)神(🌍)経(🕦)が(😆)とがれ(🌥)ばとが(🍕)るほ(😑)ど、生徒たちはその神経に(🎦)触さわ(🔯)っ(🤪)て(🔁)みるのを楽(lè(🕉) )しむ(📩)といったふうで(🌁)あった。大垣前校(xià(⛎)o )長(🚬)(zhǎng )は(🐬)、いつも先生(🎆)(shēng )たちに向(xiàng )かって、「生徒というものは、自分(🚃)たちの(🗳)ために先(🧙)生が(📟)命(mìng )をすて(🗾)る(🍔)までは、そ(🐫)の(🚪)先(📻)生(shēng )を偉(wěi )い先(📎)生だとは思(📕)わな(🙏)いものだ。そ(👧)れ(💕)を覚悟の上でなくては、(🍥)真(zhēn )の教育(yù )は(🦀)出(😨)来(😴)ない。」と言っていたが、その意味を(🍻)ほ(🍎)んと(💽)うに理解した先生(🍅)(shēng )は、朝(cháo )倉先生をのぞ(⛄)いては、お(🍳)そらく一人(rén )もいなかったろ(👔)うし、(🧀)今では(🌰)、(🌉)どの先生にも、そんな言(📡)葉は(🍲)単に言葉(🐈)(yè )としてでも思(🕤)(sī )い(🕕)出(chū )されていそうに(🏚)なかった。こうして先生たちは(🚦)自(zì )分を下手に護(📯)ろう(🐋)として、一歩一歩(💺)(bù )と自分を生(shēng )徒たちの(🍘)侮辱と(💍)嘲(cháo )笑(⌚)の中(❗)に追い(🗃)こん(🛵)でいた(⏲)のである。
次郎(🤣)はやっとそ(☝)れだけ答え(🐕)た。ストライキ反対の理(🍯)由が、当(dāng )局(🎵)のためでなくて朝倉(cāng )先生のためだ、ということをつけ加えたかっ(🤲)たが、まだ(🚖)それを言うだけに気持が(🤝)おちついていな(💟)か(✡)ったのである。
それか(🐤)ら(🚞)田(💗)上と校(🅱)長と(🍱)の(🤤)間(🎗)に、二三(sān )押(yā )問(wèn )答があっ(🍷)たが(😽)、校(🍜)長(zhǎng )は同じ(🤚)ことをくりかえし(🚑)てはた(😍)め息(xī(🕟) )をつくだけ(⬅)で、一向らちがあかな(🚹)い。四(🛠)人のうちでも比(🍿)較的気短(duǎn )か(🐴)で、ぶ(🎇)っきら(🤚)ぼう(🥙)の(🥂)新賀は、た(🐁)まりかねたように言った。「では、(🗽)そ(🦆)の願(yuàn )書はお返(fǎn )し下(xià )さい。僕(🥅)た(🚅)ちで直(🧀)接(🖋)知事さんに差(chà )出しますから。」する(😿)と(👠)、校長は、(🚡)い(🤦)きなり(🕙)血書(💶)をわし(🛤)づかみにして、大(🅱)(dà )あわて(🚞)でそれ(🏝)を(🎼)、か(🌯)く(🗽)しにつっこ(🖥)んだ。そしてもう一(yī )度椅(💔)子(zǐ )から(🆑)立(🛫)(lì )ち(🤱)上(shà(🚡)ng )り、(🙁)右(yò(🏀)u )手を顔の(🎎)まえ(🎈)に立(🏸)て、ま(🍃)るで(⏩)ばね仕掛(🏃)の(🈚)ようにそれを左右にふった(🕶)。何か言おうと(🌉)して(👊)いる(🍟)ら(🔇)しか(🎾)ったが、四(🤺)人の耳にはただ「うん(🚐)、うん」ときこえるだけだった。梅本(běn )の言(♎)うところでは、(⛰)校(♿)長(zhǎng )の鼻がもっと烈しく(🏅)上(shàng )の方(💬)に移動(dòng )したように見えたのは、そ(🍙)の(🦖)時だ(😇)ったそうである。新賀はすっかりお(🎐)こり(🚻)出(chū(📊) )してしまった。彼(bǐ )は(🏂)それまでみんなのうしろの方に立っていたが、い(🎏)きなり田(🛑)上をつきのけるようにして校長(zhǎng )の机(jī )の(🔰)まえに寄って行(há(😱)ng )き、乱暴に手をさし出しながら(🚏)言(yán )った。「(🥓)その願書(shū )は(🚵)われ(✡)われ(🔸)の血でそめたものです。それを(🈳)むだには出(chū )来ま(🌥)せん(🌾)。返(🚓)し(🤹)て下さい。」校長は(🐫)、しか(🧕)し、ただ(🍹)やた(♌)らに手をふ(🔅)って(🕘)い(🕊)るだけだった。
(😽)こ(🙈)の採点表の波紋(🌻)は決(🍵)(jué )して小(😗)さくなかった。押し(🥖)よせ(🐤)た生徒(tú )たちにま(⛩)じって、あとで(🎗)は先(😪)生たちまでが代る代る(🖌)のぞ(🧤)き(🧒)に来た。生徒たち(🍏)は(🥂)、採点表(♉)に(🚍)のっ(🥩)ている先(xiān )生が来(lái )ると、一々その点数(shù(📃) )を大声で叫ん(🏅)だ。中には、備考欄まで読みあ(🍹)げる者(zhě )もあった。先生(👆)の中には、(🌯)自分で自(🎟)分の(🤑)綽(🎧)名をよく知って(♈)い(🆎)る先生(💤)(shēng )もあり、そうで(🏊)ない先(🦕)生(🏊)もあったが(😂)、そ(😭)んなことで、どの先生(🚴)もいやでも(💂)自分の(🚵)綽名をは(✌)っ(🛩)きり知らさ(🌜)れる(🔰)という結果になっ(🍽)た。もっと(🥓)も、中(zhōng )学の先(✂)生で、自(zì(🐟) )分(👣)(fèn )にかぎ(🕺)って綽名(míng )はないなどと安心(🕑)している(🚷)ほ(😲)ど(😔)いい気(qì )な先(🔢)生はな(🕢)いは(🗂)ずなのだから、それは大したことで(🥥)はなかったか(🚼)も(⛩)知れない。し(📪)かし、(♒)綽名といっしょに、自(🐩)分の点数ときびしい評語と(♐)を(👪)知(zhī(👛) )らなけ(🔠)ればな(😀)らなかっ(🐭)た(🕐)と(🧐)いうことは、何と(🤵)いっ(💽)て(🕰)も最近の(🥓)大きな(🥎)試煉であったに(💛)相(xiàng )違(wéi )ない。ある(😁)先生は顔を(🔨)ひ(✍)き(🎰)つ(🎤)らせてガラ(🗝)ス(🤞)戸(hù )のまえに棒立(🐯)になり、ある先(xiā(🛩)n )生は(🐱)一(yī )たん顔をま(🎟)っかに(💳)したあと、強いて微笑をもらした。しかしど(💖)の先(xiān )生も(🏹)最後(hò(👦)u )には、自(😤)分にはまるで関係の(😁)ない(🍓)こ(🏄)とだ、といっ(😔)たよ(🈁)うな顔(yá )をして(👖)その場を立ち去(🌆)(qù(🌸) )った。た(✊)だ「あざ(🚁)らし(😹)」先生(🌅)だけは、その綽(💩)(chāo )名(🔳)が自他共にゆ(🆒)るすほど有(🌽)名になって(📈)いて(🍆)、ごま(📞)かしがきか(🥉)な(🐪)かった(🕥)ためか、それと(🥕)も(🧖)、備(🍀)考欄(🐀)にあっ(🤜)た通(👂)(tō(🗼)ng )り、事実粗(🌶)野の稚(✂)気ある性(xìng )格の持主(zhǔ )で(😒)あった(🎰)ためか、その大(🙍)きな(🦇)口(kǒ(🚈)u )を(👞)思いきり横にひろげて、よごれ(🤞)た上歯をむ(🌉)き出(🍚)し、天井(jǐng )を(🥩)向いた(🚾)鼻の下に灰色(🛤)の(👞)あ(😚)らいひげを針(🌝)(zhēn )のよ(🃏)うに立て、(🌤)内(🅰)をのぞき(📒)なが(🎦)ら、「わっはっ(🥎)は」と笑った。そ(👪)して、(🚍)「わしだけは合(💈)格の見込があるち(🕶)ゅうのか。どう(🎞)かよろし(☕)くたのむよ。」と言うと、くるりとうしろ(☝)を向(xiàng )いて、もう(🦒)一度「わ(🥐)っはっは」と笑(xiào )い、歯をむき出し(🌕)たま(🐉)ま(㊙)、む(🎾)らがっている生徒(tú )たち(☝)を押(yā )しわけて帰(guī(🥍) )って行った(📑)。
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