漫画《アナクリ》2行目ライン
アナクリあらすじ
日はまだかなり高(gāo )か(🗺)っ(㊗)た。かわいた砂地の照(⏭)りかえし(🗽)が眼(yǎn )にぎらつ(👹)いて、頭(🛠)のしんが痛(🛹)い(🙅)ようだった。彼(🔚)は、何も(🙆)考える気(🤛)(qì )力がなく(🦄)、ただいらいらした気持で町(🤬)はずれま(🥂)で(🔦)来(lái )た。
「逃げてさえいりゃあ(🛵)、いいと(👏)いう気(🔲)なんだ(👲)な(🐩)。」(🌰)
(🆘)彼(🐷)(bǐ )は立(😳)ち(✔)ど(🐴)まった(👫)まま(🍸)、しばらくじっ(🏄)と馬田のうしろ姿を見つめ(🏂)て(🦍)い(🤖)た。すると馬田は、わし(🥂)づ(👝)かみにしてい(🔜)た(🔟)帽子(🤩)をふりあげて、つづけざまに二三(sān )度(dù )、つ(🤽)よく自(zì )分の股をな(💽)ぐりつけた(📗)。それは、彼が何かやりそ(👺)こないをしたり、し(🕡)ゃく(⚾)にさ(👬)わったり(🦌)する(🔼)時(🔇)に、よく(🚎)やるくせなのである。
次郎(👚)は、強いていつもの通りの気(👌)(qì )安さをよそお(🕜)って、靴のひも(🚀)をとい(🍱)た。
こんなふ(🤗)う(🏐)で、校(🤟)内(nèi )はその日(rì(🍘) )じ(🥡)ゅ(🍥)う(💦)決して静(jì(➡)ng )かであ(🏫)ったとはいえ(📋)なかった。下級の教(🔮)(jiāo )室までが何(hé )とはなしに落(🚩)ちつ(🍯)きを(😳)失(🚺)(shī )っ(😾)てい(🔥)た。ふ(🐠)だんなら何でもない(😙)こ(✒)とに(🔙)まで(👒)先(❔)生たちの神経(jīng )がとが(🐈)り、(🌓)先(🚵)生た(🥠)ちの神(💛)経がとがれ(🌩)ばとが(🏄)るほど、生徒たち(🏧)はそ(💌)の神(shé(👱)n )経に触(chù )さわっ(😾)てみるのを楽しむといったふうであっ(🚀)た。大垣前校長は、(🏨)いつも先生(🙁)たちに向かって、「(🖍)生徒と(⏫)いうものは(💐)、自分たち(🥘)のために先生が命をすてる(😚)までは、(💆)そ(😲)の先(🐖)生を(🈹)偉い先(🖊)生だ(🌜)とは思わ(🔭)ないものだ。そ(💺)れを覚(🌵)悟(🎂)の上でなくては(🍻)、真の(👬)教(jiāo )育は出来な(🤦)い。」(👲)と(🤵)言っていたが、そ(♎)の意味(👔)を(🐏)ほんとう(💙)に(🤕)理解し(🔯)た(😔)先生は、朝倉先(🌦)(xiān )生をのぞい(🔱)ては、おそら(📸)く一(yī )人もいな(🏇)かったろうし、今(🅿)では、どの先生に(⛔)も、そん(⛽)な言葉(yè )は単に言葉としてでも思(sī )い出され(🥒)てい(🛣)そ(🙉)うに(📚)な(🔏)かった。こうして先(xiān )生たちは自分を下手(shǒu )に護ろうとして、一(yī )歩一(🤰)歩(🎬)と自(zì )分(🍊)を生徒たちの(💧)侮(wǔ )辱(rǔ(🍎) )と嘲(chá(🆎)o )笑の中(🌐)に追(🤨)いこ(🎾)んでいたので(🛬)あ(🌜)る(👂)。
彼(🦕)のこの驚き(🕘)は、同時に、目が(🚲)しらのあつくなるよう(🎰)な感激で(🤜)もあった。彼はうつむいたまま、縁板(bǎn )についた手を、まるで女の(🔖)子みたように(💝)もじも(🚇)じさした。朝倉先生(shēng )はそ(🔴)れを見(jiàn )ま(🏥)も(📝)り(🌰)な(👫)がら(💕)、「君のお父さん(👹)は、君のや(🗄)ったことを生ぐさいと(🧚)言(yán )っていら(👥)れたが、(🚫)なるほど生ぐさいと(⚫)いえば生ぐさい。たし(⛲)かに思慮(lǜ )の足り(😷)ないやり方だし、それに文明的(🔦)ではないからね。しかし人(rén )間(🈯)の真実な気持というものは、(🥜)そのあ(💢)らわれ方(🕥)が(👴)ど(🚾)うで(📅)あろうと、(🎵)やはりうれしいものだ(🕢)よ。私はそれを味わうだけは(🗻)素(sù )直(zhí )す(🥁)な(🖨)お(😻)に味わいたいん(😵)だ(👮)。むろん私には私(sī )の行く(🤮)道があるし、君の真実な気持を味わった(🐿)か(♐)ら(😑)っ(🚖)て、(🍿)その(😣)道まで変(🚌)える(🏛)わけには(🏚)いかな(🚅)いがね(🦆)。」
「し(💺)かし(👕)、(🔟)馬(🛷)(mǎ )田を(🛋)どうもし(💋)ない(🔌)で(🎮)、た(🌕)だ逃げ(📆)まわってい(🚉)た(🌆)ん(🍁)ではだ(♒)めで(🐕)すよ(🔘)。」
(🚅)校長(zhǎng )室(shì )がひっそりしている(🕠)の(😺)にひきかえて(🍃)、教員室(shì )は(🀄)何(hé )となく(👆)落ちつきが(⏱)なかった。三人、五人(🕴)と(💅)かたまっ(🌸)て立ち話をしている(🚺)様(🤑)子が、あ(🤡)け放(🥨)した窓から、いつ(🆙)も生(🐸)徒(tú )たちの眼にうつった。また(❣)四年や五年の教室(😪)に出て(🐔)来(lái )る先(🏻)生たちの態度(dù )にも、ふだんとかなりちがっ(🥤)たところ(🦑)があった。いつも駄(🤭)じゃ(💺)れ(🐶)をとばす(🍚)のを(🚔)得意にしてい(🐩)る先生がいやにまじめだ(🖲)ったり、こ(✳)れまで(🍜)教科書以(yǐ )外の話(huà(✴) )な(🌆)んか一度もした(🎺)ことのない(🏫)先生が(💲)、とってつけ(🆎)たように(🚉)、(🚅)修(🎅)身(shēn )めいた話をし出したり、また中(🦑)(zhōng )には、変ににや(😤)にやし(✒)ながら、「こないだ大垣前(qiá(🏅)n )校長から(🍸)お(😂)手(😭)(shǒu )紙をい(🧘)ただい(🥑)てね。」(🔥)と、その手紙(⚫)の中(🌆)に書いてあっ(🍺)たと(🧀)いう一(📎)二の文句を引き出(👉)して、前校(xiào )長をほめ(😃)、自分と前校(🎂)長(zhǎng )の間(jiā(🏝)n )には何か特別の関(🈹)係でもあったか(🧢)のようにほのめか(🏺)した(🎲)りする(🔈)先生(🎂)(shēng )も(🥣)あ(⬜)った。すべてこういう(🚼)ことが(📣)何(hé )を(🤢)説(🛅)明(🍎)しているか(🎐)は、生徒たちにむろんわかりすぎるほどわかって(🍛)いた。だから休み時間になる(🚰)と、彼ら(🥏)はそれを材(🐵)料にして(⚽)先生たちの品定(🐃)めをするのに忙(🍚)しかった。こん(🕧)な(🎴)場合(hé )、(🔡)い(♋)つも奇(qí )抜(✳)(bá )な思いつ(💟)き(🖖)をや(🥨)るの(📈)で(🐛)人気(🈺)のある五(❕)年(nián )の(🚳)森川という生徒は、四年(🛍)と五年の各教(jiāo )室(shì )をまわってそ(💝)の品定(dìng )めをき(💮)いてあるいてい(🚣)たが、昼休(🌬)み(🚟)の時(🕡)間(🕰)には、もう校(xiào )友会(🥙)事務室(👀)の(🗂)黒(🛴)板に(🙍)「(😊)教員(yuán )適性(xì(🤪)ng )審(shěn )査採(cǎi )点表(⛑)」(🤽)という(🦐)のを書きあげていた。校友(🛃)会事務(✉)室は、生(shēng )徒控(🛬)所(suǒ )の横の小さ(🚅)な室で、間(jiān )はガラス戸(hù(🥚) )で仕(🥔)切(🔵)ってあ(💹)ったの(⛳)で、控(kòng )所(➰)(suǒ )から(🥛)はまる見えだった。校(xià(📦)o )友会(🍓)の委員たち五六名が中でわいわいさ(😃)わい(✉)で(💸)いる声をきき(👜)つけ(🤥)て、ふだんは遠慮(📤)し(🔡)が(👮)ちな一二年の(🈲)生徒たちま(➰)でが押(yā )しよせて来たが(😴)、(📦)その(🔫)採点(diǎn )表(🎺)の(🔄)左(⚫)(zuǒ )の端には(👠)、馬(💮)賊、チャップリン、かまき(💕)り、あざらし、おでん、花王石けん(🧘)、(👐)長茄(❔)子、瓦(wǎ(🛶) )煎(🐕)餅、と(👢)い(🐻)ったような先(😅)生たち(🤛)の(📟)あ(🐭)だ名が縦(🚉)に(👡)ならん(🔼)でおり、(🖌)それに括弧(hú(😍) )か(🍼)っ(🌜)こ(🎦)して受持(🕑)学科名が書い(😯)て(🙅)あ(🙅)った。そし(😨)て、その右に点(🙂)数欄(lán )と(🐋)備考欄(🔫)とがあっ(📘)たが、点(diǎn )数(shù )欄には五点(🎦)というのが一つ(🚿)あ(📿)るきりで、あと(⬅)はみな四(sì )点以下(💴)だった(👚)。零点(diǎ(🦔)n )はさす(🌻)がに一(💧)つも(👠)なかっ(📦)た。備(bèi )考欄(lá(🏆)n )には、「品性(😲)(xìng )下劣、御殿(🕥)(diàn )女中の(🐫)如し」とか(🍚)、(🎠)「駈落(🛣)か(🏮)け(🚵)おち三(📢)(sā(🚬)n )回(huí )心(xīn )中(🔮)未遂一回」とか、「(🕓)野(🐍)心満(mǎn )々、惜しむら(💳)くは低(dī )能」とか、「彼(🤕)いつの日にか悔い改めん」とか、「愚(👠)(yú )鈍な(😸)るが如(💴)くにして、最も警戒を要す」とか、そう(🛢)いったさまざまの文(wén )句が、いっぱい(💻)書(🌯)き(📿)つめてあっ(🚁)た(🏢)。五(🚿)(wǔ )点の評点をもら(🌒)ったのは「あざらし」(🤷)先(xiān )生(shēng )だったが、その備考欄(💏)には「性粗野にして稚気(qì )あり、陰険と(📢)は認(rèn )めが(🎵)たし、合否の判(🤾)定(dìng )は後日会(huì )議(yì )の結(jié )果にまつ(🏡)」(🤶)とあっ(🚖)た(🎪)。
「話って何(hé(❗) )だい。」(💛)
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