次郎(⚡)と(✴)詩、――読者の中には、この取合わ(🗞)せを多少(🤳)滑稽(jī )だと感じる(🌁)人があるかも知れない。なるほど、次郎は(❄)、詩を(🖱)解するには、これまで、あまりに(🔒)も武勇伝(yú(📬)n )的であ(🎅)り、作為的で(🤹)あ(🐲)ったと(📦)い(⚫)える(🧑)だろう。
机のまえに坐っ(🚸)た彼の眼には(🔊)、たった(🏤)今(jīn )、茶(😆)の間で、自(🐠)分(🎀)の顔(yá )を見つめ(🕣)てい(🌉)た祖(zǔ )母(🕞)と(👹)母(🤜)との眼が、いつま(💭)で(🏑)も(🔙)はっきり残(cán )っていた。
「うむ、小さい時か(🕯)ら乱暴だった(💫)よ。しかし、(👨)こ(🙊)の頃はそ(🍣)う(🍠)でも(🖕)なかっ(🤙)たんだが……(👿)」(🧘)
「ううん、ちっとも。……僕も君らの話をきい(♉)て(👦)、今は(⏳)じめて知(😤)っ(🌒)たんだ(🐐)よ。」
と(👡)にかく、このことは、彼が(🐣)中学校(xià(👗)o )の(🐳)先(💱)(xiān )生に(🌥)かけていた期待が大(♎)きかっただけに、彼(bǐ )を(🤜)このうえ(🍡)もなく淋(🚺)しがら(🏬)せた(🍕)。そして、ある(🔡)先(xiān )生の授業(🔫)のおりなどは、(🗝)その時(shí )間(jiān )じゅう(🚓)、小学校の(🙄)教室(shì(📯) )で(🔶)権(quá(🐞)n )田(🛋)(tián )原(🏿)先(xiān )生(shēng )に教(🐌)わって(🛂)いた頃のこ(🎮)とを思いうか(👐)べて(♑)、(🦓)筆記(⏯)帳にその似顔を(🔧)いくつも(🤗)書き並(bì(🔱)ng )べてい(🌨)たことさ(✈)え(♟)あった。しか(🗂)し、一(yī )ヵ月、二ヵ(😎)月(yuè )とたつうちに(✏)、中(zhōng )学校(💜)と(😾)いうと(🍻)ころは、(🚮)ど(🕔)うせそ(💊)うした(🍄)ものだ、と諦(dì )めるように(🖌)なり、その淋(🥙)しさも、いつとはなしにう(😱)すらいで行(🐢)ったのだった。
「本田の手には(🙆)負え(🈸)んのじゃないかね。」
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