こん(🛌)なふうで、(🔩)校内はその日じ(📻)ゅう決し(💨)て静かであ(👰)った(😠)とは(♓)い(🤹)えなか(😔)った。下(🎵)級の教室まで(🐡)が何とはなしに落ちつきを(🚫)失っていた。ふだんなら何で(🔽)もないことにまで先(xiā(🎠)n )生たちの(🍎)神(shé(🆓)n )経がと(⛎)がり、先(xiān )生(shē(😄)ng )た(🎞)ちの神経がとがればとがるほど(🍻)、生徒たちはその(🈸)神(📃)(shén )経に触さわってみるのを(🦔)楽しむといったふうで(🚺)あった。大垣(💝)(yuán )前校(➗)(xiào )長は(💶)、いつも(🆒)先生た(🎠)ち(😽)に向かって、「生(👾)徒(🦍)と(💐)いうものは、自(🦓)分たちの(🎸)ために先(🏗)生(🎶)(shēng )が命(🌏)を(🥞)す(🚏)てる(🙅)まで(😤)は、その先生(👫)を偉い先生(shēng )だとは思わな(🌁)いもの(🕛)だ。そ(🏳)れ(👣)を覚(🌈)悟の(🧞)上でな(⛪)くては、真の教育(yù )は出(📞)来(🎴)ない。」と言っていたが、その意味(📤)をほんと(💙)うに理解した先(🆔)生は、朝倉(🤸)先(xiā(🐉)n )生(😒)をのぞいては、おそらく一人もい(⚪)なかったろうし、(🎅)今(🚚)では(✔)、どの先生(shēng )にも、そんな言(yán )葉は単に言葉と(🏟)してで(🏻)も思い出(chū(🤙) )されて(🅾)いそうになかっ(🔗)た。こ(🔗)う(🏉)して先(😲)生たちは自(🙁)分を下(⛵)手(👐)(shǒu )に(🕚)護ろうとして、一歩一歩と(🥃)自分を生(🗼)徒たちの侮辱と嘲(🔻)笑の中に追いこんで(🥋)いたのである(🐩)。
「戦う気持(chí )なら、そりゃ(⤵)あ女(nǚ )に(🌊)だっ(🔓)てあるわ。」(⏫)
次郎(🕉)は、朝倉先生の(🤡)家(jiā )をあ(🐓)れほど重くるしい気(👑)(qì(🏈) )持になって出て来ながら、馬田(tián )と道江のうし(🚼)ろ(📔)姿(zī(📕) )を見た瞬(🛸)間から(🚀)、(💮)学校の(🕖)問(🎃)題がま(🍵)るで自分(fè(🕉)n )の(🅾)念(niàn )頭から去(qù )ってしまっ(🌳)ていたこ(🚤)と(🎠)に気がつい(🎸)て、愕(🚲)然(rán )がくぜ(📰)んとな(💕)った。
と道江(♋)も(🗄)眉根(🕧)(gēn )をよせ、肩(🏗)をす(🥢)ぼめた(👏)。
「そんなばかなことがあ(💁)るもんか(📃)。何かほかにわ(➰)けがあるんだよ、きっと。」
「知っていたさ(🚒)。」
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