朝倉先生は、(👖)かつて次郎(🏝)(láng )に(⛏)、「現在(zài )の日(🕯)本の指(zhǐ )導(dǎo )層の大(dà )多数は、正(zhèng )面からは全く反(fǎ(💬)n )対のできない(🕊)ようなこ(🤵)とを(👝)理由(yóu )にして(🤑)、自分た(🏪)ちの立場を正当化(🆚)したがるきらいがあ(😛)るが(🖕)、(🚄)そうしたず(⏳)るさは、ひ(🥁)と(🗳)り指導層(🍫)だ(🐥)けに限られたことで(👛)はな(🔃)いよ(🥎)うだ。たいていの日(🈂)本人は(㊗)、何(🚛)か(🤨)というと(🔔)、(🌉)表面堂(táng )々とした理(🏀)由で(❄)自(zì )分の行動を弁(🏣)護したり(🍮)、(💋)飾(🛏)かざっ(🌳)たりする。し(🗾)かも、(🙌)それで他人(👢)(rén )をごま(🐐)かす(🥉)だけでなく、自分(🏡)自身の良(🚫)心(🦐)をごまかしている。それをずるいなどとはちっとも考えな(🍩)い。これはおそろ(🔺)しいことだ。友愛塾(📎)の一(yī(🚅) )つ(🗜)の大きな(🎨)使命(mìng )は、共同生活の実(👭)践じっせんを通(🌹)じて、(❣)青年た(🚚)ちをそうし(✡)た(🍱)ずるさから救い(🔮)、(👑)真(🦎)理(📝)に対してもっと誠実な人(rén )間(🦗)(jiān )にしてやることだ。」(🐅)というような意味のこと(🏇)を(💉)、(🀄)いったことがあったが、次(cì(🚓) )郎は、(🚊)便所の中から、飯島のう(🎦)し(🏡)ろ姿(💔)を見(🍨)おくりなが(🛑)ら、(🏌)その言葉(yè )を思いおこし、今さ(👁)らのよう(🎢)に、大きな(🙉)困難に(🎂)ぶ(👺)っつかったような気がし(🐹)たのだった。
(🕣)次郎は、先生の言(yán )葉がますます激し(🎞)くな(🍪)っ(❓)ていくのにおどろいた。先生は、あ(🔪)るいは(🛴)、昨日の入(🎂)塾(shú )式における平(💐)木中(🔪)佐の影(🚅)響(🚗)え(📩)い(🏎)きょうか(🚩)ら、(📣)で(🔔)きるだけ(🛐)早(zǎo )く(🍎)塾(😋)生たちを救い出そう(🐒)としていら(📨)れ(🕘)るの(😣)かもしれない。し(🔟)かし(❓)、それに(🕢)しても入(💘)塾し(🔝)たばかり(🤦)の青(qīng )年たちに話す言葉とし(📂)ては、あ(🐗)まりにも激(jī )し(🚵)すぎ(📞)る。これで(🤓)はかえって逆効果を生む(😧)ので(🌺)はあ(🚓)る(📿)まいか。
大河は、そ(🔊)れでも同じ調子で打ちつづけながら、(🤟)
田川は、それまで(👉)、眉根まゆ(🃏)ね(🙌)をよせ、小首をかし(🧡)げて、いやに深(shēn )刻(🐐)そう(🐬)に畳たたみ(🚸)の(🚞)一(😸)点を見つめていた(🌭)が、だし(😋)ぬけ(😨)に自分(fèn )の(📄)名をよばれて、飯(fàn )島とはちがった(〽)意(🐾)(yì )味(wèi )で、あわてた(🕥)らしか(🈴)った。しかし、かれはすぐに(🤤)はこたえなかった。こたえ(🚎)る(🔢)かわりに、何度も小首(🏃)を左右にか(🍲)しげ直し、するど(😔)い眼で畳をにら(🗳)みま(🎌)わした。それから、朝倉(cā(🌄)ng )先生(🔄)の(💊)ほうをまと(🔡)もに見(🎫)て、そのしゃがれた声をとぎらしがちにこ(🏸)た(〽)えた(🤔)。
朝(cháo )倉(📓)先(xiān )生は、それっ(😏)きり口(🥓)(kǒu )をつぐんでいる(🎉)。次郎はい(🐻)よ(👍)いよ不安だっ(🏨)た。もし先生の話がそれで終(😨)わったとすると、大河(👝)(hé )に対しては(💐)むろんのこと、あとで(🐛)ほん(🐺)と(🚻)うのことが(⛓)わかっ(🕯)た場(chǎng )合、他の塾生たち(🆑)に対(🍈)(duì )しても、(🍡)このま(🍓)ま(🌅)では決していい結果(guǒ )をもたらさ(🍲)ないだろう。
大(🦁)河(🔣)(hé )は、(😪)ひと(🍳)りごとのよう(♍)に、(⏺)そう(🔬)言(🏠)いなが(♟)ら(🚖)、やはり打ちやめ(🕡)なか(🐊)った。そ(🆖)して、相変わらず板(🌺)(bǎn )木に眼(🥥)をすえ、
(😹)中(zhōng )にはいって見ると、もう掃除は(🔔)すっか(🆔)り(✒)すんで(😎)お(📮)り、河(🚻)(hé(📻) )瀬(📂)が(😅)ストー(🚾)ヴに火を(🧠)入れ(🤞)ている(🤼)ところだった。夫人は炊事場(🙇)(chǎng )すい(💇)じばのほ(🙉)うに(😡)でも行ったら(🚭)しく、朝倉先(⛳)(xiān )生(📽)だけが、(😶)まだあたたまらない(🔒)ストー(🥡)ヴのそばの椅(👓)子(🔻)にかけて、(🏥)手帳(🌂)に何(😲)か書き(🎎)入(🏆)(rù )れていた(🏩)。
先生(shē(🕶)ng )は、そ(🧤)う言(yán )って(👽)、次(😚)郎に目くばせした。次郎(láng )は待ちかまえていたように、自分(fèn )のそばに置(zhì(🚖) )い(🥏)ていた紙袋かみぶくろから、ガリ(🗾)版の印刷(⛰)物(wù )をとり出(📷)し(🈵)て、みん(🗺)な(🥜)に配布し(🍼)た。
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