次郎がはたき(🥦)をかけお(😮)わり、箒(zhǒu )ほうきをにぎる(🙂)ころになっても、(🏙)ほかの部(👸)屋は、(🌜)まだど(🏜)こもひっそりと静まりかえってい(🌞)て、板(🕧)木の音(🍢)だけが、いつま(💰)でも鳴(míng )りつづ(🦏)けて(🏚)いた。
「(💪)むろん、ぼくは大河君(🍉)に(🌕)あ(🌮)やまるつ(📢)もりでいます。しかし、大(dà(🐙) )河君としては(🎉)、ぼ(🎁)くがあやまっただけ(🌫)で(📤)は、気がすまない(🍙)でし(🥈)ょう。」(⬆)
次郎(láng )は近(🍤)づいて(😦)行って声をかけた。
ただ、(🌵)組織に関す(🎧)ることで、(👗)室編(🐒)成のほか(🗿)に、(🔈)生活(huó )内容の面(🖱)から(🏯)、い(😷)ろい(😴)ろの部が設けて(➗)あり、全(quán )員が(🚏)期間中に、一(🕊)度はど(💛)の(⛱)部の仕(🤾)事(shì )も(🍷)体験(🦔)するとい(♈)う仕組みになっていたので、その運営の方法(fǎ )や、人(🗓)員の割り当(dā(👆)ng )てなどについて、い(🍦)ろいろの質(zhì )問(⏩)(wèn )が出(chū(😫) )、そ(🦁)の説(shuì )明に大部分の(🐭)時(🔉)間(jiān )がつい(🏏)やされた(🕋)ので(🎂)あった。
かれが(🛂)、便所に通ずる廊(🌕)(láng )下(🐯)の角(🚌)(jiǎo )をま(🤢)がる(📎)と、一(👝)段さがった入り口のたた(🥢)きの上(🚿)に(🏁)立っ(📢)て、何かしき(📝)りと声(🌹)高こ(🚧)わ(🉐)だかにがなりたてている一人の塾生(🥤)が(👯)い(📴)た(🏽)。見(🥔)(jià(✖)n )る(🏒)と、飯島(🎱)(dǎo )好造だった。
「やは(🍂)り強制が必要(yà(🐭)o )だというのかね。それじゃあ(🧝)話は(🥍)また逆(nì(🎩) )も(✝)ど(🙊)りだ。」
「私(sī )は、大(🏁)河をそんなふう(❄)に思うのは、むしろ(🍵)大河に対(🐨)す(🏴)る侮(🙍)辱(☝)だという気もす(🎉)るんだがね(🎦)。」
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