こ(🏯)んなふうで、校(🍧)内はその日じゅう決して静か(🌔)であったとはい(🈹)えな(🌅)かっ(🍌)た。下級の教室までが(👡)何とはなしに落(👊)ちつきを(👮)失(shī )っていた。ふ(💟)だんなら何でもないこ(🎯)と(⭕)にまで先(xiān )生(shē(😛)ng )たち(🍼)の神(✊)経がと(😬)がり、先生(🔭)たち(🌛)の神経がとがればとが(🏾)るほ(🍛)ど、生徒(🍾)たち(🎾)はその(🔗)神(🕊)経(🖊)に(🤾)触(🥈)(chù(👀) )さわ(🍄)ってみるのを楽し(💲)むといったふうで(🐔)あっ(✉)た(➿)。大垣前校(🐓)(xiào )長(zhǎng )は、いつも先生たちに向かって、「生徒というものは、自(🐘)分たちのた(🏊)めに先生が(💯)命(⏳)をすてる(🍶)ま(🚔)で(👥)は、その先生を偉い(🚀)先(👞)(xiān )生(✒)だと(🥫)は(🌀)思わないもの(🤫)だ。そ(🍀)れを覚悟の上でなくては、真の教育は(⬇)出来(👗)ない。」(👺)と言(yán )っていたが、その(🦑)意(yì )味を(🚬)ほん(🕚)とうに(🚚)理(🌚)解(jiě )した先生(🏡)は(🧡)、朝倉先(🥊)生(🏢)をの(🆕)ぞいては、おそら(👛)く一人(rén )もいなかっ(🔲)たろうし(🏥)、今で(🛷)は(😺)、(🤽)どの(🕸)先生(shē(🕦)ng )にも、そんな言葉は単(♏)に言(yán )葉とし(🛫)て(😴)で(🍢)も思い(🥧)出され(❌)ていそうになかった。こ(🔝)うして先生たち(🖨)は自分を(♒)下手(🛢)(shǒu )に護(hù )ろうと(🉑)して、一歩一(📇)歩と(🥙)自(zì )分を生徒た(🎂)ちの(🔬)侮辱と嘲笑の中に追いこんでいたのであ(🌁)る。
(🎃)次郎は(🔺)、強(qiáng )いていつもの通りの気安さをよそおっ(🐰)て、靴のひもをといた。
「僕、道江(🤫)さん(💐)を、腕力で馬(🚗)田に(♊)対(🍊)抗(🧦)させようなんて、そん(🎣)なこ(🗒)と考えているんじゃないよ。」
と、道(dào )江はちょっと眼(yǎ(🔛)n )を(🐎)見(jiàn )張って、(🤬)
「なに、用がないから?」
次郎(láng )は、そ(🚠)んな実例(lì )が(🍌)あ(🍼)るかどうか(🚾)はよく知らな(🤢)かった。しかし、敏子の言(👇)って(❄)いる意(yì )味(💘)(wèi )はよ(👿)くわかっ(🍤)た。そ(👡)して、そ(🕑)うであ(🐷)れば(😙)あるほど、いよいよ馬田を(🎥)許(🏺)しておくのが(❕)不(bú )都合だという気がした。
ビデオ このサイトは2025-03-10 12:03:00収集場所/ビデオスペシャル。Copyright © 2008-2025