漫画《アサクリ 4 日本 語》2行目ライン
アサクリ 4 日本 語あらすじ
「(🏠)元来、正義(yì )は階級にあるんじゃないん(💂)だ。ど(🚊)んな階級にだって(🐢)、正し(🔤)い人もいれば、正(zhè(🍕)ng )しくない人もい(😂)る。正義(yì )は、それをもって(🌡)いる(📟)一人一(🐺)人(😦)の胸(xiōng )に(🎶)しか(📒)ないんだ。五(wǔ )年生(shē(📠)ng )は(🏡)五(wǔ )年生(🧠)(shēng )なる(🗼)が(📕)故に正義(💈)の持主ではない(🏉)。同様(🕴)(yàng )に僕らも、四年生なるが(🕰)故(gù )に正義の擁(yōng )護者だと主張(🈂)するわけに(🛢)はい(🌖)かない。四年(🔊)生とか五年生とかいうことは(🔓)、要(yào )するに正(🍩)義とは(⛷)何の関(🏃)(wā(✈)n )係もな(✂)い(🚺)ことなんだ。そ(🕥)れをいか(🤢)にも関係があるか(🌚)のように(📌)思い(🍿)こんでい(🛩)るとこ(🍔)ろに、この(🌱)学(xué )校の(🍠)病根があり、(🐄)校(xiào )風(🔕)のあが(⏰)ら(📐)ない大き(🏋)な原因があ(🧥)るんだ。この(🕸)学校では(😽)、(😯)上(➗)級の名におい(🎈)ていつ(🚢)も正義が蹂躙じゅうりん(👒)されて(🥓)いる。現に本田の(🔜)弟(📹)の(💇)場合(🌲)(hé )がそれ(🐋)だ。僕は(💪)もう一度はっきり言う(😓)、正義(yì )は階(🌶)級になくて人(🌗)に(🏤)あるんだ。も(🚔)しそうでなけ(🎬)れば、全校(🗒)(xiào )一致も期(qī )待出(🔢)来(🤱)ない。そ(🦒)れ(🕰)が(🥦)期待出来るのは、(🏵)正義が階級の(🕷)独(dú )占物(🥞)どくせんぶ(⤵)つ(💟)で(⚓)なくて(🕊)、何(hé )人の(⤵)胸にも宿り(💸)う(🌲)るからだ。だか(🏓)ら僕は(🎬)、同級(🆓)生(shēng )の団(😯)結よりも(🏣)、正(🐛)(zhè(🗑)ng )しい人(rén )の団結が(😣)先ず(⛎)必要だと(🥋)思(sī )う。僕は四(🥊)年(niá(🥤)n )生を愛(ài )し、五(⚾)年生を(🐅)憎むた(🦇)めに、本田の弟を(🐃)バックしよう(🐶)と言(yán )うん(😀)じ(🕛)ゃない。僕は学校全体を愛するんだ。学校(xià(📫)o )全体(tǐ(🐓) )の正義を愛するんだ。そのため(🌄)には(📙)、本(😫)田の弟(dì )の(🥗)ような、不(✌)正(🕗)(zhèng )に屈(🕣)しない魂をあ(🎥)くまでも(💌)擁護しなければならん(✳)のだ。問題は(🚤)、四年生の権(quán )威がどう(💕)の(📤)、名(mí(🕝)ng )誉が(💘)どう(🙌)のというような、そんなけちけちしたことにあるん(🥒)じゃ(🥟)ない。大垣校長(zhǎng )の謂いわゆる大慈悲の精神に生き、全(🌌)校の正(😬)義を護(🛐)ろうと言うんだ(🌂)。おれの言ったこ(💡)とを(👴)誤(🐬)解(jiě )せんようにして(🥈)く(⛷)れ。」
「する(☔)と、あ(🚯)いつら(👑)にぺ(➰)こぺこする方(fāng )がいいんですか。」
五年生(🌮)(shēng )の一人が叫ん(😋)だ。そ(👛)れ(😀)は三つボ(🐭)タンらしか(🔚)った。次郎は、しか(🐧)し、ふり向(xiàng )き(🙊)もしな(🐊)かった。
(🚱)何よ(🤢)り(🐫)も彼(🚪)がな(🆓)さけなく(🔺)思ったのは、彼(bǐ )の同(🎯)級(🎒)生が(🏋)―(🏷)―竜(néng )一や源次(cì(🕷) )ですら(🚣)も―(😕)―彼と親(⬅)しくしているところ(🍀)を(🌹)上級生(⬆)に見られると、妙にそわそわし(🦐)て、彼の(🐌)そ(🛠)ばを離れようと(🆙)すること(🕷)だった。彼(🛢)は(㊗)すぐ彼ら(🍅)の気持を見ぬいた(⛏)。そ(👲)して心(👯)(xīn )の中でひどく(🎢)憤慨し(⏳)た。思いき(✔)って彼ら(👮)を面罵して(🛍)やろうかと思っ(💝)たことさ(🆔)え何度(🍿)かあった。しかし彼(🔪)は(✅)いつもそれを思いとまった。
おおかた一時(shí )間(🥗)ほどもたっ(🌓)たこ(🛰)ろ、とうとう大沢が(🥌)たずね(🌿)た。
「(🗓)少(🔅)々てれて(👆)いるらしいよ(👪)。」
乳(🤦)(rǔ(❄) )母のお(😯)浜に(🌜)は、次郎は、それか(⚾)らも、たびたび手紙を出(chū )した。返事には、いつもき(🔶)まって、一(yī )番になれと(🖼)か、(➰)偉い(🈹)人に(🌸)な(🔂)れとかい(♌)う(🥂)よう(🚞)なことが書い(🔊)てあり、また(✅)、(♊)そ(🎚)れとなく、今度の母との折合いがう(🔶)まく(🛅)行ってい(⏺)るかどうかを、知りたいような文句がつら(🚸)ね(😭)てあった。次郎は、しかし、(🈚)そ(🤽)の(🚭)いずれにも、た(🎗)いして(⚓)心を動かさなか(🕢)った(🍼)。彼は、そうした手(🌀)紙によって(📱)、お浜の自分(fèn )に対する愛(🆕)情を(🦋)十分に味わいながらも、すでに(🙂)一段と(📣)高い(💕)ところに立って、その中の文句の意味(💗)を(🌙)読(🤜)もうとす(🕉)る(🗃)気持になっていた。それはちょうど、(🥙)多く(🦎)の大学生(shēng )が故郷の母(mǔ )から来る訓戒の(😫)手紙を読(dú(📹) )む時(shí )の気持(chí(😙) )と(🚆)、同じよ(🆒)うなものであった(💡)らしい。
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