日本《えろ 動画 無 修整》2行目ライン
えろ 動画 無 修整あらすじ
つい(🏬)こ(💽)な(🕰)いだ、(📴)朝倉(cāng )先生のことで道江(🥣)と話しあった(🎳)時、道江の自分に対する心づ(🎛)かいを、あれほど無造(🥀)(zào )作(📢)に、――考えようでは侮辱とも思える(〰)ほ(📛)ど(♌)の無造(zà(💁)o )作(💱)(zuò )な態(🚆)度(dù(💥) )で退(📆)けた自分(fèn )が、(🚻)きょうは、たとえ(🖥)わずかな時(⛎)間(🎐)に(🤐)せよ、道江の(💷)問(wè(😃)n )題に夢(🦗)中に(🤠)なっ(🗽)て(👤)、朝(🥛)倉(💮)先生(shē(🥘)ng )のことをまる(🚎)で忘れ(🐩)てしま(🌡)っている。何という(🌸)矛(🦋)(máo )盾(🎧)だろ(🖥)う。いや、何という軽(qīng )薄(🕣)さだろ(🦁)う。
(🍩)次郎(📐)は、ぐらぐらと目(👝)ま(🍱)いがするような感じだった(🈳)。徹(➗)太郎(💑)は、い(🎒)つになく(🗓)沈(🌲)んだ調子で、
道江(👝)は答えな(🚘)いで敏子の顔を見た(➖)。敏子は、(🉑)
「活(huó )躍(🍂)する元気(🎆)がな(🆘)いほど打撃を(🏀)うけてい(💶)るとすると、大(dà )いに同情(qíng )に(🙏)値(zhí )するね。」
「そ(🎟)りゃあ(🍕)、道江(jiāng )さんがここから学(〰)校に通うのはいい。そうする方が(🌷)一番(fān )いいと思うんだ。しかし(💉)、学(⛄)校(😥)の(🙋)行きかえりに、次郎君が道(⭐)江(jiāng )さんの用(🧖)心棒にな(😅)る(🥞)のは(✒)どうかと思う(🔔)ね。」
「どう(🧣)してっ(🌞)て(🤫)、負(🍌)ける(🍦)こと(🛑)わ(🥒)かっているじゃありま(📘)せんか。男と女ですもの。」
次(cì )郎(🗼)は何でもないよう(❤)な調(💝)子でそう言(🚜)いながら、メス(🦂)をあて(❕)られるまえの、ひやひやした気持(🚮)で道(dào )江の答えをまった。しかし、道江(📇)が答えるまえに、敏子が(👹)口(🌫)をはさんだ。
「僕(pú )、道江さんを、腕力で馬田に対抗(💬)(kàng )さ(🥈)せようなんて(🗻)、そんなこ(💽)と考え(🧑)ているんじ(🍈)ゃないよ。」
こん(👆)なふうで、校内はそ(📒)の日(rì )じ(🌐)ゅう決して静(jìng )かであったとはいえな(🤤)かった。下(xià )級の教(🥖)室ま(🤰)でが何とはなしに落ちつきを失(😅)ってい(👌)た(🆑)。ふだんなら何でも(🦌)ないこ(㊗)とにまで(✋)先(xiān )生たち(💌)の(🛍)神経(🐆)がとがり、先生たちの神(shén )経がとがればと(👙)が(🏫)るほど、生(shēng )徒たちはそ(🎣)の神経(🎲)に触(🔯)(chù(🕤) )さわって(💐)み(🈁)るのを楽(☕)(lè )しむ(🕸)といった(🏙)ふうであ(🈯)った。大(🍶)垣(➰)前(qián )校長は、(🍩)いつも先生(shē(🆚)ng )たちに向か(💇)って、「生徒というものは、自(👑)分たちのために先生が命をすて(📛)るまでは、その先生(shēng )を(🚠)偉い先生(🐼)だと(😚)は思わ(🍞)ないもの(🌑)だ。そ(🕙)れを覚(☔)悟の上でなくては、真の教(jiāo )育は出来(lái )ない。」(✒)と言ってい(🖊)たが(🍯)、その意味(🔞)(wèi )をほん(🧔)とうに理(lǐ )解した先生は、朝倉(cāng )先生(🚜)をのぞ(🤷)いて(🤯)は、おそら(🧗)く一(yī )人もい(👎)な(🛬)かったろうし、(😛)今では、どの先生(shēng )にも(🏀)、そんな言(📰)葉は単(🏁)に言(🎳)(yá(🥦)n )葉(🕥)としてで(🔴)も思い出され(🤖)てい(🌤)そう(🆒)に(🐧)な(🕘)かった。こう(🤼)して(🖐)先生たち(✖)は(🕝)自(zì )分(fèn )を下(⬛)手に(📰)護ろう(💰)と(💣)して(😿)、一(yī )歩(bù )一歩と自分を生(🦄)徒たち(⚾)の侮辱(🔈)と嘲笑(😁)の中(🥥)に追いこん(🔌)で(🙃)い(👼)たので(🅾)ある。
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