開塾か(🤕)いじゅく(✅)中は、(🆕)次郎は、朝(🗞)倉先生夫(fū )妻(⏱)だ(🗯)けを空林庵くうりんあん(🍒)に残し(😯)て、本館(🤱)の事務(😩)室(🐘)(shì )につづく畳敷たた(😢)み(🙂)じ(💤)きの小(xiǎo )さな部(🛠)屋に、(⏮)ひとりで寝(🥈)(qǐ(🍺)n )起きするこ(💡)と(🌎)にしているのであ(🖋)る。
「これで、(😁)ともか(🐨)く(🤽)も、ここの生(🛵)活設(🤸)計(jì )がおたがいの(〽)ものと(📔)してできあがった。おた(🕒)がいのものとしてできあがっ(♟)た以上、それがうまくいかなければ、おたがい(🚟)の責任(👒)だ。むろ(🎭)んこの設計は(💳)、明日(rì )か(♑)らのす(🚨)べ(⛹)り(❔)出(✡)しに、いちおうのよりどころを与えたまでで(🕓)、これが最上(shà(🌿)ng )の(♐)ものであ(🥗)るとは保証(🔗)できない。だ(🦏)から、(🗞)だんだんや(🆔)っ(🦔)ていくうちに、不都合な点があれば、いつでも修(👔)正しよ(🤮)うし(😴)、また、新(xīn )しい案が出て、それがいい(🕒)ものであれば、どしどしとり入れて(👑)行くこ(🎂)とにしたい(✈)。そういう(🛐)こ(🤧)とをや(🐄)るのも、(🍀)や(👉)はりおた(🏃)が(🥀)いの責(zé )任だ。あ(🏖)らためて(💮)言うが(⛄)、友愛(🛍)と創造(zào )、この二つを精神的(de )基(✝)調として、これ(🕦)からの(🙇)おたがいの生(🌪)活を、すみからすみ(🌙)まで磨(🐦)みがきあげ、いきい(🙌)き(🍍)とし(⚪)た、清(qī(🐕)ng )らかな、そして楽し(📖)い(🎋)もの(🥀)に育(yù )てあげてい(👫)きたい(🎰)と思(🔁)う。」
(👝)遥(yáo )拝がす(🏸)むと、おたがいの朝のあいさ(🥃)つを(🙂)かわし(🚯)、そのあと、(🍭)もう一度(dù )静(jìng )坐に(✨)入っ(🔬)た。そ(🏴)して、それが三分も(🤹)つ(⛅)づい(⛽)たころ、(📛)朝(cháo )倉先(🈲)生は、自(zì )分(⬛)も静坐(🤖)瞑(🉑)(míng )目めいも(😿)くのまま、おも(🎅)むろにつぎのよう(♿)な話(🍥)をし(⏱)た。
(🎾)左右の窓(😫)(chuāng )の下に(🏜)、小(xiǎo )便つぼがそれ(🌙)ぞれ七つほど(👛)並ならんで(😔)おり、(👌)そこを四人(rén )の塾生(😟)が二(💫)(è(⏰)r )人(rén )ずつにわかれて、棒だわしで(🗓)掃(🐫)除して(🎹)い(🍭)たが、その中(🐢)には、大河(hé )の(🤐)姿は(🌽)見えなかった。
朝倉先(🌼)(xiān )生(💨)(shē(🔉)ng )は(⛩)、そこで(🐙)また口をつぐんだ。塾生たちの中に(👦)は、話がそれ(🧔)で(⚪)終わったのか(♏)と思(sī )い、そっと眼(yǎn )をひ(🧣)らいて、先生(🥣)の顔をのぞいて見た(🛎)も(🎍)のもあ(🐵)った(👹)。
「もっと考(👆)え(📖)る? (🎽)ふむ。腑ふに落(luò )ちなけれ(😴)ば(👕)、(😚)腑に落ちるまで考(⏪)え(⬅)るよりないだ(👛)ろう。自(🍴)分で考えないで、人(ré(🕕)n )の言うこと(🎼)をうの(🛅)みに(👬)する生活な(🌽)んて、まるで(🤠)意(yì )味がない(🔤)からね(🗃)。」
次郎は(🔶)、朝倉先生らしく(📣)ない詭弁(🏫)きべんだ(🧟)という気がし(🌼)て(⛑)さび(🕐)しか(🔳)った。か(❤)れは語気を(🐨)強(qiáng )め(👻)て言(🏛)(yán )った(🍔)。
「なるほど。……(🏌)ふ(🕑)ん。……そうい(🌻)うもので(❓)すかね。……(⏫)あるいはそうかもしれない(🦋)。」
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