「(🉐)そ(😛)う?(🍒) あたし(🛵)もつ(🖲)いさ(📬)っき来たばかりなの。」(㊗)
次(cì )郎の(🦑)耳にもそ(💦)の音は(👡)きこえた。し(⏰)かし、彼(🌧)はふり(🎗)むかなかった。そ(🍩)して、もうとうに見(jiàn )えなくなっている道江のあとを追うように(🎉)、路をいそ(🚐)いだ(🎉)。
こんなふうで、校内はその日じ(🔞)ゅ(🔅)う(🚼)決して静(🏗)かであった(👧)とはいえ(💛)なかった。下級(jí )の教(jiāo )室までが何とはなし(⬅)に落(luò(⛵) )ちつきを失(✈)っていた。ふだんなら何でもないこ(🐪)とにまで先生(🦈)たちの(👵)神(🔎)経がとがり、先生たち(🎭)の(🚞)神(🕧)経(🦍)(jīng )がとがれば(💢)と(〽)がる(💝)ほ(🕌)ど、生徒たちはその神(🐯)(shén )経に(👇)触(chù )さわ(🤛)って(➡)みる(🌀)のを楽しむといった(🗑)ふうであった。大(dà )垣(🕷)前(🎵)校長は、いつも先生(shēng )たちに向(🐤)かって(⛩)、「生徒とい(🚩)うものは、自分たちのた(✉)めに(🆔)先生(shēng )が命(mìng )をすてるま(🌊)では、そ(📖)の先生(😄)を偉(🔋)い(🚃)先生だとは思わないものだ。それ(🥑)を覚(🏕)悟の(🚼)上(shàng )で(😎)なくては、真の教(jiā(💽)o )育は出来ない。」(🎍)と言(🥀)(yán )ってい(📣)たが、そ(🍜)の意味を(💙)ほんとう(😠)に理解した(⛱)先生(💒)は、朝倉(🏤)先生をの(✒)ぞいては、おそ(🛴)ら(🥩)く一(yī(🧦) )人(🍄)も(💡)いなかったろう(🕺)し(♌)、(🍦)今(jīn )で(🌑)は(🆗)、ど(🚅)の先生に(🆒)も、そ(🧔)んな言葉(yè )は単に言(🧣)葉(yè )とし(⛴)てでも思(sī )い(💣)出され(🍃)て(🔁)いそうになか(🅰)っ(🚽)た。こうして先(❣)(xiān )生たちは自分(fèn )を下手(shǒu )に護ろうとして、一(⛅)歩一歩と自分を生徒たちの侮辱(🍙)と嘲(chá(🔷)o )笑の中(😡)に追い(🆑)こんでい(😋)たのであ(🆗)る。
「むろん(🙁)校長先生(shēng )に出したんだろ(🈚)うね。」(🖇)
「ええ。しかし、も(😹)う県庁でも(💠)見(🔃)ているんでしょう。校長(zhǎng )先生(🌍)が県庁に(👋)それを(🤛)もって行かれた(🗣)そう(🍿)ですから。」(🌸)
「(🗿)ば(🐾)か(😠)だな、道(dào )江さ(🔟)ん(💷)は。」
次(🐯)郎はごまかさなかっ(🎼)た。ごまかすどころか(♈)、(📠)そう(🔏)答える(🥐)ことによって、皮(👗)肉な喜(xǐ )びをさ(🥪)え味わ(🚤)っていたのである。
「僕、道江さんを(🐒)、腕(⚡)力(💉)で馬田に対(⛺)抗させようなんて(📹)、(🍥)そんなこと(👬)考え(👒)てい(💂)るんじゃないよ。」(🛅)
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