「(💩)あいつ、(🦖)いよい(🚍)よ生(shēng )意気だ!」
「(🍪)なるほど、そいつは名案(àn )だ。そんな工(gōng )合にやると、五年生(✉)に対して自然四(➿)年生(🌡)の権威(🈲)を示すこと(🤩)も出(😊)来るわけだ。」
彼は、そこで、ちょっとうしろ(🕷)をふりかえってみた。す(🤧)ると雨天(tiān )体(🖨)操(➕)場の中から無数(🏨)の視線(🐖)がま(✈)だ自分(fè(🎬)n )を覗(sì )のぞ(🤜)いており、その視線の一部を(💷)遮(zhē )っ(🏼)て、(🕊)二(📌)人の五(wǔ )年生が入口の近くに(⌚)向きあって立っているの(🌡)が見(📅)えた。その一(yī(👢) )人は三つボタンであり、(🔄)も(👎)う一人は最(🙁)初(🎨)に演説(shuì )した生徒(🏐)だった(🌽)。
「いい気味だ。あい(🍘)つも、たま(🚡)にはそんな(📇)目に(🦌)あう方(fāng )がいいだ(🙈)ろ(👭)う(📻)。」(🗞)
「しかし、頭の悪(è )い(🍪)奴ばかりそろっているんだ(🍷)から、それが(❇)あたりまえだろう。」(📂)
と、大沢(🤞)は(🔉)そ(🛁)の生(shēng )徒を見て、(🤭)
(🚚)彼は(🕯)、し(🧖)かし、彼(bǐ )のそ(😗)うした孤独をた(👒)いし(🙄)て淋(🗒)し(🌄)いとは感(🧝)じてい(😰)な(🧤)かった。また、憤りや侮(🤔)(wǔ )蔑の念も、(🕣)たびかさなるにつ(🍾)れて、次弟にうすらいで(🚡)行(🧢)き、あとでは、(〰)か(🚙)えって、同(tó(🆚)ng )級生に(🤧)対し(👦)て憐憫に似た(🈹)感じ(🤼)をさ(🔴)え抱くよ(🤞)うになった(👇)。こうした感(🅾)情の変化(huà )は、(🈴)彼(🔢)にと(🕎)って、元来(🔤)(lái )さほど(📣)不自然な(😍)ことではなかった。それ(👇)は、つまり、彼(🚢)(bǐ(🆓) )がか(❕)つて算盤そろ(🚕)ばん事(🐆)件で、弟の俊三に(🛹)対して示した感(gǎn )情(🔹)の変(🏑)化と、同じ(🛋)ものだ(💬)っ(🆙)た(👁)ので(🥂)ある。
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