朝の(😑)行事は(🛥)、(🈴)まず(🔲)室内体操にはじ(😢)まった。それは友(🏠)愛(ài )塾のために特に考案(🏷)さ(🌳)れた(🙀)もので、その(⚡)指(zhǐ )導(🚏)も(🎻)指揮しきも次(🐳)郎の役割だった。体(tǐ )操(🦀)がすむと、(🔲)朝倉先生(🎠)の(♈)合い図で静坐(🎋)せいざ(🍤)に入った。これ(😝)は就(jiù )寝前(qián )の静(🏤)(jìng )坐にく(🔙)ら(🎱)べる(🚜)と、いく(🎹)ぶんなが(😽)かった(🎰)が、それで(♑)も(🏛)、(🆚)せいぜい(🌆)十四五分(🥫)ぐらいだっ(🀄)た。次郎は、今(jī(⛳)n )朝も足(zú )音をしの(❔)ばせな(🕞)がら(✒)、塾(🍼)生たちの姿勢を直して(🕤)やった。
(💹)次郎(lá(🦒)ng )がはたきをかけおわり、(🏿)箒ほう(💛)きを(♟)にぎ(🌅)るころになっても(🕹)、ほ(📶)かの部屋は、まだど(🈴)こも(🚟)ひっ(😧)そりと(⛴)静まり(🤲)かえっ(🏆)ていて、(😎)板(🥃)木の(🎪)音(yīn )だ(🏻)けが、い(🦅)つ(🛩)までも鳴りつづけていた。
「し(🛸)かし、ぼくから(🎟)先生にそう申しておいたんじゃありません(📽)か。」
「(📟)君(🕰)自身はどう思う? 私の意見(jiàn )よ(❌)り、ま(🏽)ず君(jun1 )自身(shēn )の意見から(🚰)き(🦔)きたいね。」
「(🧥)気が(🐯)ついているなら、すぐそう言ってくれ(🚪)た(🕞)らよかりそ(🐈)うなものだ」と(🎦)、(🎮)そんな不(bú )平をもらす(✋)もの(💕)もあ(🚼)った(🤗)。また中には、(➰)「先生は要するに指(zhǐ )導者でなく(📕)て批評家だ」など(🈶)と、(🔪)し(💴)たり顔(yá )に言うも(⛄)のも(😉)あった。しかし日が(🤣)たつにつれて(✌)、(🌩)し(🖤)だい(🖇)に(💵)かれ(🥠)らの間に取りかわ(👈)され出したの(🛩)は、「ひまなようで、いやに(🔟)忙いそがしい(💊)」(🍨)とか、「しまり(👶)がないようで、変にき(🕞)びしい」とか、そういったちぐはぐな気(🤰)持(chí )ちをあらわす言葉(yè )だった。
次郎は、自(😷)分の責(🚄)(zé )任である二(è(🤭)r )つ(🤪)の室(👣)(shì )の(💒)掃(sǎo )除を(📛)終わると(🗑)、すぐ便所掃除の手伝いに行っ(😞)た。これは、かれが(📫)助手(🈯)(shǒu )として(✈)塾生活を(🎛)はじめた(💤)当(dāng )初か(🕒)らの、一つの誓(shì )ちかいみた(⛏)ようになっていたのである。
「(🏽)そうかもしれません(🚉)。しかし、それは(📸)やらないほうが(💐)いいでしょう。板木ば(⬇)ん(🛸)ぎで起きる約束やくそ(🌴)く(🐾)を(😲)したんです(🛬)から。」
もうそのころには(⬅)、塾生(🐱)(shēng )たちは、(⛎)室内の(🔲)掃除整頓(🥘)をす(🥓)べて終(👞)わ(🙁)って(🎊)、最後に、(🍡)廊下(🐐)や、玄関げんかんや、(🥏)その(🌑)ほかの出入(rù(✋) )り口の掃除(chú )に(🔤)かか(🚆)っ(🏝)ているとこ(🈴)ろだった。むろ(📖)んそ(🎣)うした掃除も、分(fèn )担(🎋)ぶんたんは(🖱)一通りきまってい(🐆)たが、厳(🍯)密に(⚫)は境界(jiè )が(🕗)定(📧)められない(💆)ため(🔈)に、塾(🈁)生たちはかな(🚧)り入(🥐)り(🌩)み(🐛)だれていた(🎐)。
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