次(cì )郎(🔁)はだまって馬(😦)田の近づいて(🤴)来る(🧚)のを見(jiàn )ていた。馬田は、次郎から(🍚)二三歩の(🅰)ところで立(➖)ちど(💸)まったが、その左肩は(🥂)ま(⏩)だつき出したままだった。
「千(qiān )ち(🕜)ゃん(🎩)の(🍦)い(🕳)た(🏖)ずらは、きょうだけでは(📷)な(🕟)い(🤩)らしいの。」
こんなふうで、校内はその日(rì(❇) )じゅう決(🥓)して静かであったとはいえなか(🎱)った。下級の教室までが何と(🔠)はなし(🤭)に(🚱)落(♊)ちつきを失っていた。ふだんなら何でもないこ(🤼)とにまで先生たちの神(🤱)(shén )経がとがり(🈺)、先生(🕧)たちの神経がと(🎳)がれば(🕢)とがるほど、生徒(tú )たちはその神(🐊)(shén )経に触さわってみるのを(🏑)楽(lè )しむとい(🎐)った(👵)ふうで(💹)あった。大垣(yuá(🍝)n )前(🎪)校(❇)(xiào )長は、い(🤚)つも(🔑)先生(📂)(shēng )たち(🚞)に向かって、「(🔴)生徒と(💜)い(😁)うものは、自(zì )分たちのために(📕)先(🏔)生が命をすてる(🤽)ま(🈸)では、その先生を偉(🕟)(wěi )い先生(⛏)だ(🤒)とは思わない(🐘)ものだ。それ(😆)を覚悟の(🌎)上でなく(💣)ては、真の教育(yù )は出(👐)(chū(🥄) )来(lái )ない。」と(🐗)言(yán )っていたが、その意味(👝)をほ(🏰)んとうに理解した先(xiān )生は、朝倉先生(shē(🔴)ng )をのぞいては(📙)、おそらく一人(ré(🤼)n )もいな(🦒)かったろうし(😚)、今で(🙃)は、どの先(🚝)生に(🥩)も、そんな言(yán )葉は(🚫)単(🔒)に(🚀)言(yán )葉として(🌎)でも思い出されて(🈲)いそうになかった。こう(📫)して先生たちは自(zì )分を下手(shǒu )に(🦈)護ろう(😾)と(✌)して、一歩一(yī(💙) )歩と自分を生徒(tú )たちの侮辱(rǔ )と嘲笑の中に(😇)追(🎱)いこんでいたので(🔡)あ(🐫)る(🖋)。
次(🔂)郎は、(🕍)これ(🦊)まで(⌚)にも、し(🧙)ばしば、自分の全く予期しない言葉を(🛷)朝倉先(xiān )生の口(kǒ(🚑)u )から(🌸)きいて驚(🔧)くこ(🛒)とがあった(🕦)。しかし(🔨)、(✈)今の言葉ほ(🔈)ど彼を驚(🥄)かし(❌)た言葉はなかっ(🕜)た。これまでは(🛥)、次郎が自(zì )分の考えに裏(😲)書してもらえる(🧗)と思っ(🤵)ている時に、かえってそれ(😠)を否定されたり(🔢)、何か(🤶)得意になって(👅)いる時(shí )に(🗽)、き(😯)びし(🍂)い反省(📩)を要求(qiú )され(🍕)たりする場(🤚)合が多かった。今のはまるで(🙃)その逆だ(🏤)ったとい(🚖)うこと(🗓)が(💞)、彼に(🥡)と(🌹)っては、(🍽)こ(📓)の上もない驚き(🐽)だった(✡)の(🛑)である。
彼(bǐ )のこ(🔨)の(🍌)驚(jī(🎲)ng )きは、同時に、目(mù )がしらのあつくなるよう(👞)な感(gǎ(🍳)n )激で(🆙)も(🏰)あっ(🚓)た。彼(🦕)(bǐ )はうつむ(💄)いたまま、縁板(bǎn )につ(🔡)い(😗)た手を、まるで女(nǚ(🛸) )の子(zǐ )みた(🕊)よ(❗)うにもじ(🍗)もじ(🚕)さした(🍙)。朝(📸)倉先生は(🏴)それを見まもりながら、(🌦)「君(🥟)(jun1 )のお(💋)父さ(🈁)んは、君(🐊)のやった(😊)こと(🌤)を生(🈵)ぐさいと(😧)言っ(🐉)ていられた(🏓)が(🙌)、な(🥥)る(🤦)ほど生(shēng )ぐさいといえば生ぐさい。たし(🎺)か(🤫)に思(🚝)(sī )慮(♉)の(😵)足(🧀)りないや(🍉)り(👼)方(😳)だし(🕊)、それに(🎙)文明(míng )的(de )ではないから(🥁)ね。しかし(🔶)人間(jiān )の真(😷)(zhē(♉)n )実な気持と(🔎)いうもの(🏼)は、(🥂)そのあらわれ方がどうであ(👄)ろうと、(📤)やは(🧘)りう(🖐)れ(🆙)しいもの(Ⓜ)だよ(👖)。私はそれを味わうだけは素(sù )直す(👙)なおに味わ(🦏)いたいんだ(🔻)。むろん私には私(🧕)(sī(🚞) )の行く道があるし(🥊)、君の(🗝)真実な気(qì(🏐) )持(🐛)を味(wèi )わっ(🌹)たか(🥣)らっ(🍕)て、その道まで変えるわけにはいかないがね。」
五 道江(jiāng )をめぐっ(🐺)て
「こまるわ、あたし。」
「悲観しきって(🍊)、(👝)どうにもならないんだろう。」(🤛)
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