日本《クリシマ 評判》2行目ライン
クリシマ 評判あらすじ
「では、(🏰)どう(🤰)したらいいの？」
「ここ(🆒)からだと、次(cì )郎さん(🌦)に見張っていた(✡)だくにしても、(📆)かどが立たないでいい(🦂)わ。次郎(😄)さんが毎(♟)(mě(😑)i )日、橋を渡(dù(👶) )ったり(🍰)したんでは、何て(🕰)いったって変ですものね。」
「ま(😲)わり道(dào )なんかして、いたずらさ(⏲)れたら、よけ(🤴)い世(shì(👉) )間にけちをつけられるよ。」(🍲)
「君らはすこし本田を買いかぶってい(➿)やしないか(👿)ね。」
(🚿)校(xiào )長(🚲)(zhǎ(🤶)ng )は(💏)、最(📙)初鼻だけ(🖊)をぴくりと動(dòng )かしたきり、眼(💺)(yǎ(✒)n )玉(yù )も口も(😮)動(🦎)かさなかった(🍏)。眼玉はテ(🌘)ーブル(💎)の上の血書に注(🥒)(zhù(⛩) )そそがれて(🕵)いたが、(👐)それ(📟)を読んでいるように(🤼)は思えなか(⛑)った。そのうちに、(⏭)結んだま(🕺)まの口が、うがい(🏻)でもする時のように、(🛹)むく(👽)むく動き出した。そして(🍑)、それがやっ(🎿)と開(🔓)いたかと思うと、(🔀)しゃが(🐍)れた女の(🎹)よ(😌)う(👊)な(🌌)声で「これは、知事閣(gé )下に(🦍)も、お見(🥫)せしなけりゃな(🕧)らんのか。」と、わか(💌)りきった(🛵)こと(🍓)を(😉)た(🎤)ずねた。田上が「む(🛡)ろんそうです。」と答え(⚪)ると(🥉)、また(🍔)ぴくりと鼻を(🧒)動かし、(🤠)「こんなものを知事閣下に(🖕)お見(🏩)せ出来(😪)ると思うのか。君らに(🏾)は(👳)まるで常(chá(🚋)ng )識(🔫)がない(📜)。どう(🆚)か(🛵)そんなむ(😐)り(🔅)は(🧙)言わ(🔄)ないで(🚳)くれ。」と(🏕)、泣いているのか、(📼)怒っているのか(🔥)わからないような声で言(yán )っ(🦓)た。四人(rén )共、(🛀)そ(🐯)の時は、こんなの(😑)が自(🗓)分たちの学校の校長だろうか、とい(🗯)う気がして、実際なさけな(🔘)かったそうである。田上が「僕たちは朝倉(cāng )先生の留任さえ実現(xià(🗽)n )すれば(💸)いいのですから(👴)、校(📌)長(📭)先(xiān )生が(🌊)そ(⬅)れを保(📷)(bǎo )証(zhèng )して(☕)下(🕊)さるな(😫)ら(🥔)、血書(shū )の処置はお任せ(🎮)し(⛵)ま(💧)しょう。」と言う(🖕)と、校(🔔)長は何と思っ(🥃)たか、急に椅(yǐ )子から立(🔰)ち上(🌠)(shàng )って、(♉)四人の顔を(🚕)ひと(🏆)りびと(🎊)り(💈)念入りに(📞)見ま(🈵)わした。そして何(🔕)度も首(♏)を(🎁)ふっ(🔕)て(🦔)い(🦒)た(💴)が(💇)、(👮)おしまいに、(➡)永(yǒng )い(👜)ため(🐜)息(xī )をつ(📎)いて、「君(🍒)らの非(🔜)常(🔠)識(shí )に(🅿)は(🐱)全(quán )くあ(💓)き(🥖)れてしま(🍨)う。朝(cháo )倉先生の(🧑)退職(zhí )は(⚫)県の方針(zhēn )で(📩)きま(🌴)ったことだ。県の方針で一旦(🌛)きま(📯)った以(yǐ )上(🔍)、校(📫)長とし(🈳)てはどうにもならな(✖)いでは(💲)ないか、それが君(💷)ら(🤔)にはわからんの(⏲)か。」と(🕣)言った。そして(🦄)、もう一(❤)度(🦎)永(😿)いため息をついて、どた(🏬)りと椅子に腰(yā(👙)o )を(👆)お(🚇)ろしたが、(🕜)いかにも思(🕷)いなやんで(⬛)いるよう(🍓)に眼をつぶっ(🈚)て、ひとり(😌)ごと(😯)のように言った。「そりゃ、朝(chá(🐈)o )倉先生が惜しい先生だとい(🦖)うこ(🎽)とは(🧛)私(🎄)にもよくわかって(🖲)いる。い(🤐)や(🙄)、誰(🧓)よ(🙆)りも私が(♊)一番よくわ(🥑)かっているつ(😯)もりだ。だか(🥖)ら、(🤼)君らが(🎇)先生(shēng )の(🗨)留任(rèn )を願い出(chū )る気持(chí )に(🍈)は心(xīn )か(🐸)ら(⬇)同情(qíng )する。しかし、何し(🏴)ろこれは県の(🚙)方針(zhēn )できまった(👾)ことなんだ(🏷)から、おたがいにあきら(🔈)め(🌉)るより仕方(🐺)(fāng )がな(🚫)いではな(🍶)いか。」
「朝(🎮)(cháo )倉(cāng )先生が(🌠)待っておいでだ。」(🎿)――昨日(🍅)(rì )父にそう言(🖖)われたこ(🈚)と(🥗)が、彼(🔍)には一日気(🐘)(qì )に(🗓)かか(🏷)っていた。しかし(🐅)、なお一(yī )層気に(✒)かかっていたのは、(🈚)血書(🌔)(shū(🚮) )を書いた自分のことを先(🅱)生が「かわいそ(🚪)うに(🔙)」と言われた(🎧)ということだっ(🐊)た。最初この言葉を父の口(🎟)を(🏩)とおして(🥤)きいた時には、それがあ(🚺)ま(🎏)りにも(📱)予期(qī )しない言(yán )葉だったために、(📶)ただ面く(🚢)ら(🖲)っただけ(📐)だった。しかし、(🍊)彼にとって、(🥢)朝倉(cāng )先生の言(🤴)葉(yè )は、とり(📯)わけそれが(🥖)彼(bǐ )自身(📙)のことに(🌌)関して発せ(💒)られた場合、どんな片(🚨)言隻句せきく(🕙)でも(📱)、軽い(🦗)意味をも(👺)つもの(💧)ではなかった。彼はそのあと二(🍂)(èr )階に(🌺)ねこ(👊)ろんで、ひと(🔄)りでいろい(🌗)ろと考えて(🖍)みた。言(🔌)(yá(👟)n )葉があり(⌛)ふれた簡(🆑)単(🥉)なものだった(🙉)だけに(🥝)、かえって意味がつかみ(🎟)にくか(🎺)った。もしそれが(💤)世間普通の(🎍)人(📰)の口をもれた言葉だっ(🦊)たら、(➡)血を流した自分(fè(💝)n )に対する同(🧑)情の言葉とも解(jiě )されようし、また県当(🥦)局(jú(➡) )とい(🀄)う大きな相(🥃)手を向こうにまわし(🦁)たこ(🆎)とに対するあわれみの言葉(yè )とも解(jiě )されよう。しかし(🐨)朝(👬)倉先生がそんな甘いお座(🦒)なり(🖲)を言わ(🥊)れよう(😚)はずがない。先生(shēng )の愛(à(👝)i )情は(🌜)もっと深(🐔)いの(🚷)だ。先生の言葉の奥にはい(💍)つもきびしさがあ(🍑)る。われわれの心をむち(🍪)打って一(🎧)歩(bù(🌯) )前進せ(📋)しめ(🍊)ない(🤽)ではおかないきびしさ(📐)があ(✏)る(🕦)。先生はあるいは自分を(🛐)始(shǐ )末(mò )に負(🛺)え(😗)ない飛びあがり者だと(🔻)思わ(🚦)れたかもし(❣)れない。「かわ(😏)い(🛳)そう(✂)に、己(jǐ )を(👥)知らないのにもほど(🎾)があ(🆖)る！」(🕠)それ(🍪)が先(🙁)(xiā(🚣)n )生のお気持(🎦)(chí )だったのではあるま(🏁)いか。
(🍍)それから(🍤)田(tián )上と校(⏩)長と(🕥)の間に、二(🕣)(èr )三押問答(📻)があっ(😘)たが、校長は(🕙)同じこと(🔍)をくりかえしてはため息をつくだけで、一(yī )向らちが(💣)あかない。四人(👑)のうちで(⏸)も比較(jiào )的(de )気(🛐)(qì )短(duǎn )かで、(💶)ぶっきらぼ(🍻)うの(🏿)新賀(hè )は、たまりかね(🐲)た(👣)ように言(🎤)っ(💬)た。「では、そ(👔)の(💀)願書はお(🈶)返し下さい。僕たちで(⚪)直接(jiē )知事さんに差出(chū )します(⛩)から(📆)。」すると(🔊)、校長(🖖)は、いきなり血書を(🌘)わしづかみにして、大(dà )あわて(🆘)でそれを、かく(💰)しに(🏘)つっこんだ。そし(❎)てもう一度(🎛)椅子から立ち上り、(👥)右手を顔(yá )のまえに立て、(🎩)まるでばね(🗝)仕掛の(🎇)よ(❇)うにそれを左(zuǒ )右(yòu )にふ(🔩)った。何か言おうとし(🕴)ている(📽)ら(❄)しかったが、四人(🔸)の耳にはただ「うん、(🌩)うん」ときこえ(🤖)るだ(⤵)けだった。梅本の(🦔)言うところでは、校長の鼻がもっ(📞)と烈(🕗)しく上の(🚍)方に移(📫)動したように(🆕)見(🕧)えたのは、(🚇)その時(🤥)だ(🍚)ったそ(🔶)うである。新賀(💙)は(💄)すっか(😽)りおこり(✊)出(💽)し(🚋)てし(🍦)まった。彼は(🎞)それ(🐴)まで(🏰)みんなの(🆘)うしろの方(🐁)(fāng )に立っていたが、いきな(💆)り田(🖱)(tián )上(shàng )をつきのけるようにして校長の机のまえに寄(jì )っ(🌱)て行き(🍝)、乱暴に手をさし出(🏷)しな(⏩)がら言った。「その願(yuàn )書はわれ(🤕)われの血で(🗯)そめた(✉)ものです(🚈)。それをむだ(🖨)に(🍎)は(🛴)出来(💪)(lá(📂)i )ません。返(🐀)して(💏)下(💽)さい。」校(🎵)長は(🦆)、(🏒)しかし、ただや(🍑)たらに(✊)手をふっているだけだ(🥧)った。
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