彼は、しか(🤴)し、彼のそう(😳)した(🎪)孤独をたいして淋(lín )しい(👉)とは感(gǎn )じていな(😕)かった(🖤)。また、憤(💀)りや侮蔑(🐞)(miè )の念(🤮)も、た(😔)びかさな(😈)る(💟)につれて、次(🆚)(cì )弟に(👦)う(👆)すらい(🤸)で行き(🤵)、あ(🌊)とで(🌂)は、(😯)かえ(🍁)って(🕖)、同級(jí(🚳) )生(shēng )に対(🚫)し(㊗)て憐憫に似(🤕)(sì )た(⏫)感じをさえ抱(bào )くようにな(🗜)っ(🔐)た(✔)。こうした(🏋)感情の変化(huà )は、彼にとって、元来さほど不自然(🎦)なことではなか(🙅)っ(♎)た。それは(💓)、つまり(♊)、彼がかつ(🍋)て算盤そろ(🍱)ばん事件で(🐽)、(🖤)弟の(🍍)俊三に対して示(🏾)した感情の変(🚋)化と、同じものだったの(🍾)であ(🎯)る。
「(🏆)かまうもんか、これも(📆)校風(🤲)刷新(🕚)さ(🎲)っしんのためだ。」
「理窟を言(🐒)うな!」
「もう、よせ! もうこのく(📶)らいでいいん(🔀)だ。」(💴)
「だから(👖)、ぺこ(👊)ぺこしないで(💙)もすむようにし(🌾)てやろう(📉)かって、言ってるんだ。」
と、恭一にたずね(🔑)た。
(🕧)彼にとっての(🎌)最(🤧)(zuì )も大きな(🍗)失(🀄)(shī(🌛) )望(📵)は(🔃)、彼の教室に(💿)出て来る先生の中に、権(quán )田(tián )原先(xiā(😴)n )生(shē(🗣)ng )のよ(🌪)うな人(🤫)を(🚿)、ただ(🧠)の一人(🤣)も、見(jiàn )出せなか(⚡)っ(🎸)たことであった。彼の眼に映(🤖)(yìng )じた(👸)中学校(⛑)の(🚼)先(xiān )生というのは、小(xiǎo )学校の(🥖)先(🕟)生に(🆎)くらべて(💶)、何か専門ら(🕠)しいことを(📿)ほんの少しばかりよけ(🥤)いに知っているだけで、お(🚅)よそ人間(👠)らしいところを少(🏡)しも持合(hé )わ(🥁)せない人達(dá )ばかり(🥫)だっ(🎙)た(👕)。貧しい知(✂)識を教室で精(jīng )一(🌍)ぱいに(🌍)し(🎓)ぼり出すこと、点数や(😎)処(➗)罰で生徒(🍗)をおどかすこと、(📅)こ(🥗)の二つの外には、用(🍢)はな(💤)い(🔜)といった(⏪)顔(⛪)(yá )をし(🐺)ている人間、それを(♏)次郎は(🏙)中学校の先(🌩)生(shē(🥇)ng )におい(😵)て発見し(🛏)たの(🐾)である。
「そんなこと、(💫)ありません。」
(🧝)おおかた一時間ほどもたったころ(🥦)、とうとう(🚖)大沢がたずねた。
五(🐡)年生(shēng )の一人が(🧞)叫(jiào )んだ。それは三(🔔)(sān )つ(😷)ボタン(🤢)らしかっ(🎻)た(🚘)。次(cì )郎は、しかし、ふり向(🚺)き(🚽)もしなかった。
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