(🆓)かれは、そう言うと、(🔣)すぐおじぎをして、塾長(😥)室を出た。朝倉先生は(🐚)無言のまま(🆓)、かれのう(💀)し(⛄)ろ(😽)姿を見おくっ(💙)て(🍇)い(👂)た。
「郡の(🙌)団(🐩)長なん(🏢)かやってると(🤜)、あんなふうになるもんかね。」
(👄)相談は安(❔)易(🥌)あん(🚄)い(🍮)に(🚉)す(🗞)ぎるほ(🌁)ど、すらすらとはこ(👮)び、ほとん(📍)ど無(wú(🎆) )修正(🌰)だった(🍖)。特(😘)異(yì )とくい(🎉)な(🤘)行(📴)事を期(qī )待(🌵)(dài )していた塾生(🤦)たち(💑)に(💐)とっ(🅾)ては(🌰)、多少(💥)(shǎo )物足(🏁)りな(🍢)く感(gǎn )じら(🖲)れたらしかったが、そのた(🌔)めに(🌩)、これという強硬きょうこうな主張も出なかった(🧜)。最も多(😒)く発(🌸)言したのは飯島だ(🤸)った(🍑)。し(⛺)かし、それも(🎯)、自分の(⏯)存在(🌓)を印(yìn )象づけ(🎨)る(🗳)目(🍙)的以上の発(fā(🔓) )言(yán )で(🥇)はなく、たいていは原案賛(zàn )成(chéng )の意(yì )見をのべ(🥇)、(➖)同時に進行(🚁)(há(🏧)ng )係(🎫)(xì )をつ(🦄)とめ(🏟)る(📺)といったふうであった。田(tián )川(chuān )は、はじめ(🚖)か(🚁)ら終わ(🌮)りま(🐘)で、一言も口をきか(🕖)なか(⛲)っ(🦖)た。
「そうですね。」
先(🗨)生(🛷)は、そ(🗳)う言って、(😀)次郎に目(mù )くばせ(⌚)した。次郎(láng )は待ち(🏒)かまえていたように、自分の(❔)そばに置いていた紙(zhǐ )袋(dài )かみぶくろか(👱)ら、ガリ版(🏨)の印(yìn )刷(shuā(❤) )物をとり出して(🔷)、み(👟)んなに配(🕚)(pèi )布し(🧗)た。
ただ、組(zǔ )織(zhī )に関(😞)(wān )することで、室編(biān )成のほかに、(🐼)生活内容の(🏴)面か(🏩)ら、いろいろの部が設けてあり、(🕚)全員(🚉)が期間中に、一度は(👴)どの部の仕事も(📋)体(🃏)(tǐ )験すると(🏹)いう仕組みになっていたので、その運(⚓)営の方法や、人(🎢)員の割り当てなどについて、いろいろの質問(🍕)が出(😏)、その説明に大(🐕)部分の時(shí )間がついやされたので(💢)あ(🤪)っ(⛏)た(🕦)。
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