道江(📍)は敏(mǐn )子を見(😚)て言った。
「先(✨)生、僕(😗)、申(🚈)(shēn )し(🚂)わけ(⌚)ないことをして(🚽)しま(🐤)いまし(🥃)た。」
と、朝倉(😜)先(💭)生は、(🖌)ちょっと思(sī )案し(💗)あん(❎)していた(🚣)が、
(☔)こんな(📊)ふ(♏)うで、校(xiào )内(nè(📼)i )はその日(🍻)じゅう決して静(🐴)か(💦)であったと(〽)は(📍)いえなかった。下(xià )級(jí )の教(📡)室までが何とは(💴)なしに(🚽)落(luò )ちつきを(♏)失(✝)(shī )っていた(💅)。ふだんなら何でもないことにまで先生たちの(🌝)神経(👊)がとが(🎺)り、(🧔)先生たちの神経がとがれ(♿)ばとがるほど、生徒たちはその神(🔏)経に触(chù )さわってみるのを楽しむといったふうで(🔘)あ(🐮)っ(🌷)た。大(dà(🙀) )垣前(🍏)(qián )校長(zhǎ(🎟)ng )は(🛩)、(🥙)い(😻)つも先(xiān )生たちに向か(🦌)って、「生徒(tú(⬆) )というものは、自分(🔧)たちのために先生が命をすてるまで(🍐)は、その先生(shē(🛠)ng )を偉い先生だとは思わないも(🏠)のだ。それ(🐮)を覚悟(🐅)の上(🥗)でなくては(💿)、真の(🕐)教育(yù )は出来(🛀)(lá(📛)i )ない。」と言(🤜)っていたが、その(🚹)意(👵)味をほんと(💪)うに理解した先(xiān )生は(Ⓜ)、(🥤)朝倉先生をのぞいては(🎥)、おそらく一人も(🙄)いなか(😽)ったろう(🏔)し、今では、ど(📒)の先生にも、そんな言葉(yè )は(👅)単に(✴)言葉(🔹)として(💍)で(💌)も思い出されて(🎵)いそうになかった。こうして(🌿)先生たちは自分を下(👝)手(🙁)に(🤤)護(🛶)ろう(🖼)として(👭)、一歩(bù )一歩と自(🦑)分(♟)を生徒たちの(🥫)侮辱と(🥏)嘲(🤔)笑の中(zhōng )に追いこ(🌛)んでいたのである。
「じゃ(💬)あ、戦えばいいんでし(🔬)ょ(🌽)う。逃(tá(🏃)o )げてばかりいないで。」
「ここからだと、次郎(⏲)さんに(🆒)見張(zhāng )ってい(🔣)ただくにしても、かどが立(🧢)(lì )た(🤐)な(👾)いでい(🌙)い(🎯)わ。次(📦)(cì )郎さん(📆)が毎(🍢)日(rì(🎍) )、橋(🚧)を渡ったりしたん(💗)では、何(hé )ていったっ(🦌)て(🌋)変ですものね。」
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