日本《絶倫 クンニ》2行目ライン
絶倫 クンニあらすじ
「第一、(⬇)君(jun1 )は今そんな(🌊)ことに気を(🛍)つ(🍽)かっている(🦂)時ではないだ(🉑)ろ(👅)う。君の学校の問題は決して容(📓)易(yì )ではないようだぜ。まだ(🚙)噂(💒)だけ(😛)で、はっきりしたことはきかな(🌵)いが、もう警(♏)察や憲兵隊が動(😈)き出(chū )しているとい(🐉)うんじゃない(🐶)か。」
次(🐻)郎はだまって馬(🚻)田の近づいて来る(🥟)のを見ていた。馬(🥖)田(tián )は(🤮)、(✔)次郎か(🥠)ら(🤐)二(🍎)三歩のところで立(lì )ちど(🌡)まっ(😙)たが、その左(🚎)肩はまだつき(😦)出し(🌊)たまま(🔏)だった。
街角(jiǎ(🍎)o )に立(🤰)っ(🕷)て考えこん(💖)で(🛠)いた次(🌨)郎(láng )は、思い(🆗)きっ(🏝)たよう(📺)に(⛅)道(dào )を左にとった。
次郎(🤫)は(🎀)、(🐶)学校(🕞)のこん(🈯)な様子を、終(😞)日いかにも淋しそうに見守っ(⚽)ていた(🔝)。彼(bǐ )は、花(huā )山(🙍)校長の(⚽)鼻の移動の話をきいてもほとんど笑わ(⛺)なかっ(🛫)たし(💩)、森(😐)川(🍠)の「教員適性審査採点(diǎn )表」を見た時には、むしろに(🏹)が(💔)い(🍮)顔をして、ひ(⌛)と(👟)りで校庭(📉)にぬけ出し(📛)たほどだった。ふ(🤱)だんから、彼は(🐍)そう出しゃば(🥇)る方(fā(🍳)ng )ではなか(👗)ったが、それでも、校(xiào )友会(huì )の委員(yuán )会など(🔒)で(📈)は、新賀や梅(📩)本と共に(🈯)かな(🚑)り意(⏸)見を(👋)発(🆔)表(biǎo )する(💱)方だっ(💘)た。そ(😳)れが昨(🔏)日以来(🥇)(lái )、まったく沈(🔒)(shěn )默を守(💗)りつづけている。きょうは(🍔)ことに新賀や(👆)梅(💿)本に対して(🚞)もあまり口(kǒu )をきか(🚩)ない(🌚)。今朝(💠)あたりまでは(🚤)、誰もそれ(✉)を(❔)気(qì )にと(🈵)めなかったのだ(🔏)が、(🕜)み(🎫)んなが(💏)笑うときに笑いも(⚓)せず、また(😥)先生(🕥)たちの品(pǐn )定めや(🕙)、(🧤)事件(🐇)のこれか(👪)らの(🎪)成(🅰)(chéng )行(🏋)きについて、(🍊)みん(🌑)なが(🏋)非常な関(wān )心を(🏷)もって話(🛢)(huà )しあってい(🚗)るのに、自分ひ(➕)とりで校庭(💕)をぶらつきまわった(🚅)りして(😊)いる(🐻)彼の様子が、い(🐌)つま(🔇)で(🦇)も周(🤫)囲の注意(🎙)を(📹)ひ(🌚)かないでいるはずがなかっ(👑)た。しかも彼が、同(📢)(tó(🦉)ng )級生(🐚)(shē(🌷)ng )の大部分(fèn )がまだ朝倉(cāng )先(🤤)生(👣)(shēng )の顔も知ら(🌈)ない一(yī )二年の頃か(❌)ら、室崎事件(👕)や宝鏡先生事件を通(tōng )じて先(🍊)(xiān )生(👞)から大(dà(🍸) )きな感(🍦)化をうけ、その後(🍻)(hòu )、白鳥会の(🥇)一員に(🍮)も加わって(🤸)、(🦏)先生の心酔(zuì )者(🌘)(zhě(👲) )の中でもその(🛃)第(🍯)一(yī )人者に(⌚)なっていることは、誰(👋)でも知って(❄)いることである。こんな時こそ彼(⚪)はみ(👧)んなの先頭(tóu )に立って活(🗼)動(📥)(dòng )すべきで(🛺)はない(👇)か(💕)。そうし(🐣)た考え(😝)が、一(yī )般(bān )の生徒(🔕)たちの頭に(🦀)浮んで来るのはご(📶)く自(🍋)(zì(🏚) )然であった。
(🐪)みんなの頭には五年まえの雨(yǔ )天体(tǐ )操場に(💓)おける恐ろし(⛩)い光景がま(😪)ざま(👶)ざとよみ(📂)が(🚞)え(⏩)って来た。その時の次(cì )郎(láng )の英(🀄)雄(xióng )的な態度は、忘(🎅)れ(🔁)ようとして(🔄)も忘れられない記憶(👸)である(🔺)。また(🎍)、これはみん(🏦)なが実際に見たわけではなかったが、(🤼)「三(sān )つ(🥀)ボタン」とい(🥃)う綽名のあった始(🕵)(shǐ )末(🈴)(mò(🍃) )におえない五年(🏬)生の室崎を相手に、次郎(lá(🐈)ng )が死物狂いの喧嘩(huá )をやっ(🗡)て(💾)少(shǎ(🥠)o )し(✈)もひけ(🎛)を(🐨)とらなかっ(⏩)たという話は、あ(😾)まりにも有(yǒ(🎄)u )名であり、雨天(🧗)体(⚡)(tǐ )操(cāo )場(🏸)(chǎng )の記(jì )憶と(㊙)ともに、自然、そ(👎)れもみんな(👣)の頭によ(🥜)みが(💝)えって来(lái )ないわけはな(👐)かった。
(✴)校(🦃)長室がひっそり(📨)しているのにひきか(🍑)えて、教(jiāo )員(🙅)室は何となく落ちつきがなかっ(🌓)た。三(🚎)人(rén )、五人とかたま(🤤)って立(lì )ち話(💽)をしている様(yàng )子が、(🏳)あけ放(fàng )した(🌋)窓か(🔫)ら、いつも生徒たち(🌃)の眼(🔚)にうつっ(👛)た。また四年や五年の教(🦋)室に出て来(➕)る(🈁)先(xiān )生たちの態度に(🙋)も、ふだんとかなりち(📛)がったところ(🦆)があった。いつも駄じゃ(🌪)れを(🌐)とばすのを得意にし(🀄)ている先生がいやに(🔤)ま(🍍)じめだった(🌸)り、これまで教科(🚖)(kē )書(🐦)以外の(🗾)話(huà )なんか一度もしたこ(🗿)とのな(🉑)い先(📽)生(👚)が、とっ(♉)てつけた(🥍)ように、修(xiū )身め(🐻)い(🔳)た(🔛)話(🎄)をし出し(💴)たり(🌋)、(💺)また中には、変に(🔌)にや(🏦)に(🚎)やしながら、「こないだ大垣前(qián )校長からお手紙(💃)を(⛩)いただいてね。」と、その手紙の中に書いてあ(🕖)った(🧥)という一二(🎖)の文(wén )句を引き出(📭)し(🥘)て、前校長をほめ、自(zì(💊) )分と前校長(zhǎng )の間に(🗣)は何か特(🏫)別の関係でも(🐽)あった(🤚)かのよ(📂)う(😊)にほのめ(🤦)かした(✴)り(🧗)する先生もあった。すべてこういうことが何を説明しているかは、生(🚻)徒(🛏)(tú )た(🤧)ちにむ(🎛)ろんわかりすぎるほどわかっていた。だから休み時間に(🔶)なると、彼らはそ(😂)れを材料(liào )に(✖)して(📧)先生(shēng )たち(🥘)の品定(dìng )めをするのに忙しかった。こんな(🖖)場合(hé(🌐) )、いつ(😃)も奇抜な思(🕉)い(🏼)つきを(🏄)やる(🐌)ので人気の(🛃)あ(🕓)る五年の森川という生徒は、四(😗)年(😛)と(👮)五年(🕘)の(🤙)各教室を(🧢)まわ(🥚)ってその品(pǐn )定(👖)めを(📻)きい(🥩)て(🍆)ある(🏥)い(🗺)ていた(📫)が、昼(zhòu )休(⏸)みの時間には(🥌)、もう校友会(huì )事務室の黒板に「教(jiāo )員適性審査(chá )採点表(😵)」(🥜)というのを書きあげて(💏)い(💝)た。校(🔡)(xiào )友(🛰)会事(🆓)(shì(🤽) )務室は、生(😷)徒(😟)控所(suǒ )の横の小さな室(🦖)で、(🏥)間はガラス戸(📏)で仕切って(🕓)あったの(🎩)で、控(🚤)所(🙊)(suǒ )からはまる見え(🛐)だっ(✖)た(🏯)。校友(🎧)会の委員たち五(🎍)六名が(🖲)中で(🈯)わいわいさわい(🚬)でいる(😦)声(📛)をき(🏝)きつ(🍘)けて、ふだん(🎎)は遠(💈)慮し(🤽)がちな一二(🦄)年の生(shēng )徒たちまでが押(yā(🤠) )しよせて来た(🌬)が、(👽)その(🧝)採点表(biǎo )の左の端(duān )には、(💢)馬賊(🌳)、チャップリン、かまきり、あざ(🕴)ら(🥊)し、お(🕋)でん、(🌎)花(🏋)王(wáng )石け(⏺)ん、長茄子、瓦煎餅、(🖇)といったような先生たちのあだ名が縦(zǒ(📯)ng )になら(🐿)ん(🏌)でおり、それに括弧かっ(😄)こして受持学科名が(👜)書(🍖)いてあった。そ(🍚)し(😟)て、(🔸)その(🌟)右に点数欄(lán )と備考欄とがあったが、(🕹)点(🍉)数欄には五点(🍰)(diǎn )という(🧑)のが(🕙)一(yī )つ(🧐)あるきりで、(🔍)あとは(🍞)みな(🛂)四(🛅)点(🤺)以(👗)下だっ(🍖)た。零点はさすがに一つもなかっ(🕛)た。備考欄には、「品性下劣、御殿女中(🚆)の如し」と(🦀)か、「駈落かけおち三回心中未遂一回」とか(😣)、「野(yě )心(🚽)満々、惜(xī(🚮) )し(🤲)むらく(🆒)は(🤣)低能」とか、「彼いつの日(♑)にか悔い改めん」(🍀)と(✖)か、「愚(🏪)(yú(😈) )鈍な(👓)る(🌴)が如く(🕶)にして、最も警戒(🔐)(jiè )を要(🐨)す」と(👩)か、(🕣)そうい(🥖)ったさま(🌗)ざ(🏍)まの(🎤)文(📭)句(jù )が、いっぱい書(shū(🍦) )きつめ(🎉)てあった。五点の評(🐥)点をもらったのは(💭)「あざら(🦄)し」先生(shē(🥀)ng )だった(🔂)が、そ(🍃)の備考欄に(🚮)は「性粗(🙅)野(yě )にして(⏸)稚(😘)(zhì )気あり(🍐)、陰険とは認めがたし、合否(🚪)の判(👞)定(⛽)は後(hòu )日(rì )会議の結(🙌)果にまつ」とあった。
次(cì )郎(🐬)は(🐕)、(📽)これまでにも、(👿)し(👷)ばしば、(💟)自分の全く予期しない(🐭)言(🤣)葉を朝(⛑)倉(❌)(cā(🦊)ng )先生(🤝)(shēng )の口からきいて驚くことがあ(🏊)っ(⚾)た。しかし、今(🙊)の言葉(📀)ほ(😝)ど(💕)彼を驚か(🐠)した言(🍄)(yán )葉(yè(🔇) )はなかった。これま(🚇)では、次郎(🗄)が自分の考(kǎ(🔜)o )えに裏書してもらえると思っ(🌠)てい(➡)る(🍍)時(shí )に、かえ(💱)ってそれを(🥉)否定(💿)されたり(✋)、(🌮)何か(😷)得(🛌)(dé )意になって(🕰)いる時(🚏)に、きびしい反(fǎn )省(shěng )を要求(🔚)(qiú )されたりする場合が多かった(📔)。今のはま(✉)る(📹)でそ(💛)の(🕙)逆だったということが、彼に(🐘)とっ(🚚)て(🥞)は、この上もない驚きだっ(🔳)た(🐩)のである。
「どこから見(🅾)ていたの？(💉)」
彼は立(🚉)ち(🛤)どまったまま、しばら(🛠)く(💨)じっと馬田の(🙏)う(📓)しろ(🗾)姿を見つめ(🕹)てい(💒)た。する(😔)と馬田は(🎿)、(😖)わ(📐)しづ(🐫)かみにし(📗)ていた帽(mào )子(🌅)を(🐕)ふりあ(🕘)げて、つ(🐳)づけざま(🤞)に二三(sān )度、つよく自分の股をなぐりつけた。そ(🔣)れは、彼(📫)が何(💝)(hé )かやり(🚋)そ(📷)こないをしたり、しゃく(🏍)に(🐯)さわ(🐘)っ(🍋)たりする時に、よ(🕯)くやるくせなのである。
「でも、それは次郎さんがお(😫)っしゃるように、かえって(🐡)いけない(🏀)ことになるか(🙇)も知れない(🙏)わ。いっそ、こ(🔫)このう(🍋)ちから学校に通う(♟)ことに(🛢)しては、どう？」
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