「血書のことが(🤳)気(qì )になる(😝)のか(🔟)。」
「そう(😞)ね(🧡)、――(🧞)」
「そりゃあ、思(sī )うでしょ(🤥)う。」
「こ(🥊)こ(🎈)か(♏)らだ(🏦)と、(🚂)次郎さんに見(jiàn )張ってい(😋)ただ(✔)く(🐏)にし(🤢)ても(😱)、か(🎨)どが立(☕)(lì )たないで(🚐)いいわ。次郎(láng )さんが毎日(🌳)、橋を(🛩)渡っ(💎)たりしたん(♟)では、(🐫)何(hé )ていっ(🤹)た(💖)って変(biàn )ですものね。」
「あらっ!」
「た(🚀)った今。僕、道(dào )具(🛢)をう(🚠)ちに(🍄)置くと、すぐ来た(👐)んだよ(🥤)。」
「まさか一(yī )生(shēng )の大事で(🐾)はあるまいね。」
「主(👡)謀者と見(🙄)られても(🚛)いい(💬)というの(💓)かね。」
こんなふ(🔨)う(❄)で、(⏲)校(xiào )内はその日じ(📭)ゅ(⌛)う決(✊)して静かであった(🔭)とは(🕤)いえなかった(😇)。下級(jí(🗺) )の(🔹)教室(🍅)まで(🍛)が(🕴)何(hé )とはなしに落ちつき(🛢)を失っていた。ふだん(🙅)なら何(hé )でもな(🧞)いことに(🗯)まで先(😰)生たちの神経(jīng )がとが(🥏)り、先(xiān )生たち(♈)の神(🍖)経(jīng )が(🔯)とがればとがるほど、生(🛥)徒(📺)たちはその神(shén )経に触さわ(🌒)ってみるのを(📒)楽(📛)(lè )し(💵)むといったふうであっ(😩)た。大(⛲)(dà(🏓) )垣前校長は、いつも先生たちに向(xià(👳)ng )かって(😕)、(😶)「生徒というものは、自(zì )分(🗿)たち(♉)のために先生が命をすてる(🍯)までは、その先生(shē(🤹)ng )を偉(wěi )い先(xiān )生だとは(📣)思(🏋)わないものだ。それを覚悟(wù )の上でなく(🌾)ては(🏴)、(🍢)真の教(🦍)育は(🧢)出来ない(👰)。」と(🈴)言って(🍤)いたが、その意味(🍏)を(💘)ほ(🆔)ん(🌶)とうに(🖤)理解し(🤔)た先生は、朝倉(cāng )先生(🐃)をのぞ(🦐)い(❎)て(⛽)は(❇)、おそらく(💫)一人もい(🈳)なかっ(💷)たろうし、今では、どの先生にも(🔺)、そ(🏄)んな言葉は単に(🍓)言葉(📍)としてでも(🚖)思い出されていそうになかった。こうし(🍃)て先(🐈)生(shēng )たちは自分を下手に(〰)護ろうとして、一(yī )歩一歩と自分を(🐶)生徒たちの(⛷)侮辱と嘲笑の中(zhōng )に(🆚)追(🥫)いこんでい(🐠)たのである。
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