道江(jiā(🔱)ng )は敏子が話している間(jiān )、さ(🎥)ほど深(😱)刻な表情もして(💲)いなかっ(🕷)た(🈷)。次郎はそれが物(wù(👷) )足りなく(🎈)もあり、腹立たしくもあった。彼の家の二階(jiē )で馬(mǎ )田(🤡)と出っく(🏽)わ(🐇)した(🚣)時の様(💾)(yàng )子から判(pàn )断して(👥)、(♑)彼(bǐ(🖼) )女が馬(mǎ )田をひどく(🎋)きらっていることだ(🔭)けはたしかである。し(🚬)かし、ただ馬田という人間をきらって(🚫)い(🦇)る(🧥)というだ(🆙)けでは(🗞)たよりない。こうし(🚪)たこ(🍸)とについて(🏡)は、(📘)女(😑)(nǚ )性(🌐)の立(lì )場から、とりわけ(🛢)純潔な処女の立(🈹)(lì(✉) )場(🐜)から、たえがたいほどの侮(⛳)(wǔ )辱(🏿)(rǔ )と(⛔)憤りとを感じなければ(🦊)な(👭)らないは(🤫)ずで(🚇)ある。彼には(🗯)そう思(🤫)え(🚇)てならないの(👹)だった。
四(🖊) (➰)いろいろの(📩)眼
「(🍋)たった今。僕、(🛴)道具をう(🚫)ちに置くと、すぐ来(🐈)たんだよ。」(🏋)
(🍾)こ(📦)んな(📛)ふうで、校内(nè(🏂)i )はそ(⏺)の日じゅう決(🎈)して静(jìng )かであったとはい(㊗)え(🍚)なかった。下級の教室までが何とは(🥨)な(✉)しに落ちつき(⬅)を失ってい(⛪)た。ふ(🕝)だんな(🔧)ら何(🛌)で(📋)もないことにまで先生たちの神経がとが(😔)り、先生たちの神経がとがればとが(🥗)る(🛵)ほど、生徒たちは(🍡)その神(🍌)経に触さわって(🐟)みるのを楽しむと(😍)いったふうであった。大垣(yuá(🦒)n )前校(xiào )長は、い(🏻)つも先生た(🆒)ちに向かって、「(🚔)生徒という(👕)ものは、(🛵)自(zì(🏊) )分たち(🏮)のために先(🥅)生が(⤵)命をすてるまでは(👄)、その先生(🔝)(shē(😎)ng )を偉い(🌧)先(xiān )生だ(🤶)とは(🌼)思(🐀)わな(🚺)い(💮)ものだ。それ(🌾)を覚悟の上(shàng )でなくては、真の教育(🔦)は出(💁)来(lái )ない(🐶)。」(🐢)と言って(👷)いたが、(🍗)そ(🐅)の意味をほん(🏀)とうに理解(🤬)した先生は、(⌚)朝(😽)倉先(🤔)生(shēng )をのぞいては、(🥞)おそら(🏓)く一人(rén )も(📋)いなかったろ(📇)うし、今では(🦄)、どの先(👍)生(shēng )にも、(🧔)そ(🚀)んな(🎫)言(⌚)葉は単に(😌)言葉としてでも思い(💋)出されてい(👼)そう(🎓)になかった。こうして先(🌦)生たち(🗑)は(👌)自(🙁)分(fèn )を下手に護ろうとして、一(㊙)歩一歩と自分を生徒(tú )たちの侮辱と嘲笑の中(zhōng )に追いこんでいたの(🕓)である。
「あ(🔲)た(🏧)し(🍑)、やっ(⬜)ぱ(🏂)りまわり道(👇)し(👺)た方が(📄)い(🤭)いと思(sī )うわ。」
「あたし(🎢)、や(🐬)っぱり(🏽)そっと(🎛)逃げてい(😀)る方(fāng )が一(⛄)(yī )番いいと思(🚑)(sī )います(🚸)けれど。」
次郎は廊(➰)下(😖)(xià )をとおって書(✊)(shū )斎に(🚝)行っ(⏸)た。朝倉(🤮)先(😭)生(shē(🚘)ng )は机の上に巻紙を(🚷)ひろげてしきりに手紙(🥁)を書いて(🥀)い(🐻)た。も(👛)う五六(liù )通書(📉)きあ(🏴)げた(🎱)らし(🈹)く、封をしたのが机のすみに重ねてあった。次郎(láng )が敷(📼)居のすぐ近くに坐ってお辞儀をすると(📥)、
「(😤)僕、馬(⏱)田(🏧)(tián )と同(🧡)(tóng )じクラスです(🤳)から(🉐)、(🥛)毎(🖖)日(🧗)い(🌅)っしょに帰ろうと思(sī )えば帰れるんで(📗)す。」(🚓)
「では、(🐰)ど(💃)うしたらいいの?」(💓)
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