日本《学生 クンニ》2行目ライン
学生 クンニあらすじ
そ(🏟)れは第(dì )二の笞(🛃)だった。し(✍)かも、第一(yī )の笞よりはるかにき(📮)びしい笞だ(✈)った。
「でも、道案(❕)内に(😨)よく引っ(🏇)ぱ(🈯)り出され(🅿)なかったことですね。」(👜)
(📠)大河(📁)(hé )は(⏹)、あき(🛸)れたよ(📬)うに、その手ぶ(🤸)りを見(jiàn )つめて立っていた。次(👤)郎(⚽)は、しかし、それには気づかす、お(🚋)なじ乱(🧛)暴(bào )な調子(zǐ )で、つづけざまに三四十(shí )も打つと、(😳)急にぴたりと手をやすめた。そして、半(bàn )ば(🥩)笑(🕓)いながら、(🌱)言った(👯)。
掃(🐽)除(🏜)が(📚)すっかりす(💨)み、洗面(miàn )その(😝)他(🎨)を終わると、みん(🏀)な(🗄)は(🥧)広間に集まっ(💆)て朝の行事(shì )をやることに(🐿)なったが(👤)、それまでには、(🌠)起床から(🥩)たっぷり四十分ぐ(👫)らい(🔍)はかかっていた(😜)。次(👫)郎が、こ(🌂)れまで(🦆)毎(měi )朝(cháo )、空(kō(🌙)ng )林庵の寝(qǐn )ざめに親しん(🤜)で来た雀すずめの第一声がきこ(➰)えるのは(♈)、ほぼその時(😇)刻だっ(🐬)たの(🕛)である。
(🌓)先(xiān )生(💮)は、しか(🚉)し、(🏎)まもな(👞)く顔(📩)をま(😣)っ(🤡)すぐにした。そして、こ(🏅)れま(😳)での激(jī )しい(📰)調(🐐)子(zǐ )とはうって代わった(🍻)、沈しずんだ調子で言(yán )葉を(🍂)つづ(🌼)けた(⛺)。
「強(👀)(qiáng )制されると、どんな不合理なことにで(⏳)も盲(máng )従(👿)もうじゅうする。おたがい(⏸)の相(xiàng )談(🌊)(tán )に任され(👎)る(🚪)と、なまけら(🌱)れるだけなまける(🤣)工夫(fū )をする(🍓)。もしそういうことが人間(jiān )にとっ(👙)てあたりまえのことだとして許されるとすると(🎇)、(🍛)いっ(🤸)た(⏯)い人間の自主性とか良心とかいう(🍶)ものは、どういう意味(wèi )をもつ(🧖)こ(🧢)とに(🖱)なるんだ。いや、(🌚)い(📼)つ(🐪)になったら、人間(📢)はお(🍸)た(🏎)がいに信頼しん(🌲)ら(🚺)いのできる共同生(shēng )活を営いと(🚉)な(🔗)むことが(📄)できるよ(🕗)う(🔔)になるん(📠)だ。」
(⚡)大河は(🚗)、(🔢)ひとりごと(💘)の(🐒)ように、そ(😯)う(♌)言(yá(😀)n )いながら、やはり打ちやめなかっ(🅿)た。そして、相変わらず板(bǎn )木に眼(📴)をすえ、
「これで、と(🎣)もか(🤹)くも、(👊)こ(🗡)この生活(huó(🌫) )設計がお(📧)たがいのものとしてできあがった(🧞)。おたがいのものとし(😢)て(💴)できあがった以(🥒)上(📕)(shàng )、それがうまく(🎥)いかなけ(📱)れ(✳)ば、おたがいの責任だ(😚)。むろんこの設計は、明(💐)日からのすべり出(🧟)しに、(🏔)いちおう(🎩)のより(📚)どころを与え(👘)たま(🗒)で(📪)で、これが(👜)最上のものであるとは(🦄)保証(zhèng )で(🐐)きない。だから、だ(😝)ん(🉑)だん(🚨)やっていく(👞)うちに、不(🛸)都合な点(🛰)があ(🌃)れば(🔨)、いつでも修(🎃)正しようし(🍪)、(🤙)ま(🙄)た(🏐)、(💉)新(xīn )しい(🈸)案が出て、それ(🔅)がいいものであ(🛑)れば、どし(🔗)どしと(🤽)り入れて行くこと(🛐)にし(🚜)た(🌐)い。そ(👚)ういう(🌪)こ(🐱)と(🐑)をやるのも、(😙)やはりおた(🈴)がいの責任だ。あ(🌘)らた(🏎)めて言うが、友愛(🔻)と創造、こ(🔌)の二つを精(jī(🏵)ng )神的基(⬜)調として、(👠)これから(♐)のお(🚜)たがいの生活を、すみからすみ(🦕)まで(💇)磨(👷)(mó )みがきあげ、いきいきと(🥐)した、清(qīng )らか(💂)な、そして楽(🧢)(lè )しいものに育てあげて(♑)いきたい(✂)と思う。」
板木(👷)(mù )を打(dǎ )っ(❇)ていた(🦊)のは、はたして(🚌)大河無(👵)門だった(⬜)。シ(🚬)ャ(🤴)ツに(🖐)ズ(❄)ボンだけしか(🍂)身(shēn )につけていず、足袋た(🥉)びも(👕)は(📽)いて(👻)いな(🐈)かった。し(🥋)か(🎇)し、べ(🗑)つに寒(🕟)そうなふ(🍹)うで(👯)も(🚬)なく、両足(zú(🎬) )をふんばり、(💯)頭(✨)(tóu )から(💴)一尺(chǐ )ほどの高さの板(bǎn )木を、近眼鏡(jìng )の奥お(🌼)くから見つめ(🐜)て(🔺)、いかにも念(niàn )入りに、ゆ(🍁)っくりと(🌓)槌つ(😤)ちをふるっていた。
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