彼は、自分(fèn )の方(🍙)(fāng )から馬田に言(🕍)葉を(🎹)かける気にはま(📮)るでな(😆)れなか(🥊)ったが、しかし(⏹)、馬田の(💟)方か(⭐)ら(🔩)言葉をか(🦄)けられること(👒)は、十(⏹)(shí )分覚悟(wù )もし(🖋)てい(🐖)たし、心のどこかで(🚗)は、む(🛑)しろ期待もしてい(⛳)た。ところが、茶(chá )店の(🧀)まえ(🤜)をとおり過ぎて四五間行(😳)(háng )って(😛)も、(🖲)誰も声(🤢)をかけ(😗)るものがなかった。彼(♍)は安(ā(🗡)n )心とも失(👾)(shī )望(😍)ともつか(🚻)ぬ変(biàn )な気(qì )持にな(🍩)り、われしらずうしろをふりむいた(🌘)。
「じゃあ、千ち(🐞)ゃんの(⚽)いた(🏵)ずら見てい(💤)たのね。」
「そうだよ。あいつ(🈳)はまるで恋人のよう(🌈)に朝倉先生を慕(🆓)っていた(🏡)からね。」
「勝(🤖)手にそう思うな(🕣)ら、(🌶)仕(shì )方があり(⚫)ません。」
「(🐦)むろん(🎰)校長(🆎)(zhǎng )先生(shēng )に出したんだ(🚠)ろうね。」
次郎はだ(🌱)まっ(🙄)て朝(cháo )顔の鉢に眼(yǎn )をや(📄)った。し(😈)ぼんだ(🏥)花(🚠)が、だらりと(🎥)、つ(🔢)るに(🐌)く(🦐)っついている(🤰)のが(🥇)、いやに彼(🎿)の気持(🥔)を(🎣)いらだたせた(🎡)。すると(🦊)、(🤐)
「そりゃ(🏗)あ、思う(💥)でしょう。」(📺)
こ(👄)んなふ(🥝)うで(🖱)、校内はその(🎍)日じゅう決して静かで(🛩)あったとはい(📣)え(🕒)なかった。下級(jí )の教(jiāo )室まで(🧑)が何とはなしに(😉)落(luò )ちつきを失って(🐃)いた。ふ(👑)だんなら何でもないことにまで先生(🗳)たちの神経(jīng )が(😌)とがり(🙋)、先生たちの神(shén )経(jīng )がと(😿)がればとがるほど、(🌌)生徒(tú )たちはその神(🐎)経に触さわ(🗒)ってみ(🍅)るの(🈳)を楽(🍭)し(🚅)むとい(🤼)っ(⚫)た(👸)ふうであった。大垣(yuán )前校長(zhǎng )は、(👍)いつも先生たちに(⏱)向かって、「生徒というものは、自分たち(🚨)の(🏵)ため(💉)に(🥒)先生が(🎳)命をす(🐗)てるまでは、そ(👫)の先生を偉い先(📺)生(shē(💑)ng )だと(🈁)は思わ(🦑)ないものだ(😭)。それを覚(🎯)悟の上(〰)でな(🕰)くて(🤛)は、真の教育は出(⬅)来ない。」と(🚾)言(yán )っていた(🚧)が、その意味をほん(🅾)とうに理(🅰)解(🗂)し(🈺)た先生は(💯)、朝倉先生をのぞいて(⏳)は(🍸)、おそらく(✡)一人も(🐞)いなかった(📟)ろうし、今(🐫)(jīn )で(🚶)は(🔉)、ど(⛺)の先生(💏)(shēng )にも(🎵)、そんな言葉は単(🥒)に言葉とし(💽)てでも思い出(chū )されていそうに(💵)なかっ(🙋)た。こうして先生た(🔬)ちは自分を下(xià(🚵) )手に護ろう(🤕)として(🍬)、一歩一歩と自(🤪)分を生徒たちの侮(👋)辱と嘲(🔧)笑の中に追いこんで(🧝)いたのである(🍞)。
と、道江(jiāng )は顔を(👂)真赤(🤚)にしながら、
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