「私に(🔓)言わせ(🚘)ると、(🕹)そ(🏜)れは、君らに、ほんとうの意(yì )味で自分(🧒)をたい(🕐)せつに(🥢)する(🥛)心がないからなのだ(🏁)。言いかえる(🖖)と、君らには、自分で自(🧦)分を(🕜)たいせつ(😾)にする自主性(🍊)とい(🥀)うも(🧘)のがま(💏)る(✝)でない(Ⓜ)。さらに(🐡)言いかえ(😸)ると、君らは(🗯)多(duō )数をたのみ、多数のかげにかくれ(🧘)て(📁)、何よりもた(😺)いせつな(✏)自分の良(liá(💘)ng )心(🍳)(xīn )を眠らせることに平気な(🥔)人間なのだ。私(📻)は、現在の(🤙)日(🌆)本人の大多数が(🐌)もってい(🤹)る(⛳)最大の弱点を(💐)、君(jun1 )らの今(🆔)朝(🔊)の起床の様子でまざま(🍗)ざ(👭)と見せ(📽)つけら(🤜)れたよう(📈)な気(qì )がして、全(quán )く、暗然(📓)(rán )あん(🚅)ぜんとな(🍿)らざ(🌁)る(🍎)を得(✋)(dé )なかったのだ。―(👝)―」
「ちょっとそ(🍆)の気があるよう(🙎)ですが(💛)、軍隊式で(❔)す(😡)から、(🐌)飯(🍁)島(🐇)とは質(zhì )が(🤝)ちが(🛵)い(🗃)ます。気持ち(🤪)はあんがい純(chún )真(zhēn )じゃ(🚰)ないかと思いま(👣)すが……」
朝(📗)の行(🚰)事(shì(😰) )は、まず(🌛)室(shì )内体(tǐ )操(🐃)(cāo )にはじま(🛰)った。それは友愛塾のために(🥢)特(tè )に(🔚)考(kǎo )案されたもので、その指導(🕣)も指(♋)(zhǐ )揮しきも次郎(lá(🌜)ng )の役(yì )割だった。体(🎌)操がすむと、朝倉(🍔)(cāng )先生の合い(🦆)図で静坐(💅)せ(🔐)いざに入った。これは就寝前(🎰)の静坐にくらべると、いくぶんなが(🌃)か(😥)ったが、(⏬)それ(⚽)でも(🙈)、せいぜ(🚯)い十(shí )四(sì )五(wǔ )分ぐらいだった。次郎は、(🔞)今朝(cháo )も足音をしのばせ(🔙)ながら、(👟)塾生たちの姿勢(🥅)を(🙁)直してや(⏯)っ(⛵)た。
次郎は、先(xiān )生の言葉がます(🎇)ま(📵)す激(💆)しくなってい(🍳)くのにおどろいた。先生は、あ(😤)るいは、昨日の入(rù )塾(🦍)式における平(pí(🦊)ng )木中佐の影(🚄)響えいきょうから、(😕)できるだけ早く塾(shú )生たち(🐇)を救い出そう(🐱)とし(🏸)て(🌳)い(⌚)ら(🕕)れるのかもしれない。しかし、それにしても入塾し(🔙)た(🤔)ば(🦃)かりの(🛩)青年(nián )たちに話す言葉としては、あまりにも激(🕔)しすぎる。これで(👈)はかえって逆(nì )効(🎇)(xià(🕟)o )果(🛑)を生(💼)むのでは(🈵)あるま(🌫)いか。
次郎(🕗)は(🕯)大(🍱)河の横(😽)(hé(😆)ng )顔を(✅)見(jiàn )つめて、ちょっとの間だまりこんでいたが、(😟)ふと、何か(🥌)思(♎)(sī )いついた(🌺)よ(💷)うに、
次(cì(🐍) )郎はぎくり(💡)と(🏭)して(⏹)、うまく返(fǎ(💭)n )事(shì )ができなかっ(🕛)た。大(🍡)河のにっと笑った(🏒)顔(🤗)と、その(🈵)時言った言葉(🐕)(yè )とが(🤮)あらた(🥖)めて思い出(💸)(chū(🐁) )さ(🕉)れ(🔧)た(🐫)のだった。かれは(🚘)しばらく眼を(🏠)ふせてい(🚫)たが、
大河(🚢)は、ひとりごとのように、そう言(yán )いな(😳)がら、やはり打(dǎ )ちやめなか(🔔)った。そし(🚣)て(🈁)、相(😲)(xià(🚆)ng )変(biàn )わらず(👩)板(bǎn )木に(🗽)眼を(🏛)すえ、
(🤵)とあっ(🕴)た(🏇)。
「例によ(🚱)っ(🕛)て、指導(dǎ(🍧)o )者がいるようですね。」(🚾)
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