馬田(🚻)(tiá(🎓)n )の視線がとう(🌀)とう横(🕍)にそれた。同時に、「(♒)ふふん」(💥)とあざけるよう(📸)な息が彼(🕳)の鼻(bí )をもれた。
「(🕖)僕は(🤧)、道江(🧘)さん(🌞)が、(👡)ど(😕)うせ馬(mǎ )田にね(♉)らわ(🕉)れている(🧒)んだから、堂々とあた(🚩)りまえ(😉)の道(🐆)を通る方(fāng )がいいと思(🕶)うね。」
(🌩)こん(🍞)なふうで、校(🎠)内(nè(📥)i )はその日じゅう決して(🐱)静(🦄)かであったとはいえなかっ(🔯)た(💎)。下(xià )級(jí )の教室までが何とはなしに落(🛍)(luò(🏮) )ちつきを失っていた。ふだん(🏏)なら何でも(🚏)ないことにまで先生(shē(🉐)ng )たち(⏺)の神経(jīng )がとがり、先生た(🐈)ちの(🍴)神経(🐽)がとがれ(🙊)ば(🎛)とがるほ(✅)ど、生(shēng )徒たちはその神経(🤟)(jīng )に触さわってみ(🌁)るのを楽し(⏭)むとい(📟)ったふうであった。大(💸)(dà )垣前(🚃)校長は、いつ(🥠)も(💙)先生(shēng )た(🥪)ちに(🙎)向(🤺)かって、「生徒というもの(😸)は、自(🕔)分(🐳)たちのために先生が命をすてるまでは、その先生を偉(🌷)い(🦉)先生だとは思わないも(👩)のだ。それを覚悟の上で(💎)な(🥔)くては、真の(⚡)教(😈)育(🧛)は出来ない。」(🍜)と言(🔻)ってい(🔢)たが、その意味を(🈳)ほんと(🎦)うに理(🚒)(lǐ(🐥) )解(jiě(📮) )した(⏰)先生(shē(🏸)ng )は、(🔽)朝(cháo )倉先生を(🚈)のぞい(🍡)ては、おそらく一(🕑)人もいなかった(🏝)ろうし、今では、どの先生(shēng )にも、そんな(🍪)言葉は単(🕺)に言葉(yè(😃) )としてでも思い出されてい(♋)そうに(🤰)なか(☝)った。こう(🔰)し(🉑)て先(xiān )生(🐟)たちは自分(fèn )を下手に護(✌)ろう(💾)として、一(yī )歩(bù )一歩(bù(🕒) )と自(zì(🦂) )分を生徒たち(🚒)の侮(wǔ )辱と嘲笑の中に追い(🎓)こ(😆)んでい(🌭)たのであ(😁)る。
朝(cháo )倉先生(♊)の(🤝)家(jiā )の玄(xuá(🥠)n )関はひ(👟)っそりしていた。案内を乞(🍌)うと、裏口から奥さ(🐐)んがたすきがけの(➰)まま出(chū )て(😳)来て、
道江は敏(mǐn )子(🦅)を見て言(🦗)った。
次郎(láng )は(㊙)感(gǎ(💬)n )激と失(🐣)望(wà(🧛)ng )の旋(♐)風せんぷうの中に、やっと身(🚨)(shēn )をさ(🌇)さえているだ(📩)けだった(⛹)。あ(💚)ふれ(🌑)て来る涙(🕉)が膝の上に(🍘)つっ(⬜)ぱった腕(wà(🖇)n )を(🦆)すべ(👴)って、ま(🥇)だらに(🚏)縁板をぬら(🦆)した。
「する(🛑)と、(🛒)馬田(👯)(tiá(🏔)n )はこ(📶)のままほ(🕠)って(🐩)おくつもりですか。」
そう言っているところへ(🕗)、ちょう(🤹)ど徹太(tài )郎(😅)が帰(guī )って(🔇)来(🕓)た。茶の間にはい(🌖)って来て次(🖨)郎たちの顔を見ると、「よう」と声をかけ、すぐ(🕊)服(fú )をぬいで真裸(luǒ )に(🆘)なり、井戸端に行(háng )ってじゃあ(🔎)じゃあ水を(Ⓜ)かぶ(🌕)っ(😾)ていたが、まも(🐔)な(✍)くぬ(🏄)れタオ(💸)ルを両肩にかけてもどって来(🤠)た。そして(🎯)、(🆎)敏子(💢)に向って、
次郎はやっとそれだ(🛢)け答え(🔮)た(🌺)。スト(🤶)ライ(🐫)キ(🍗)反対(🏩)の(🚥)理由が(😂)、当局の(📜)ためでな(📚)く(⛰)て朝倉先(🎆)生のため(🐣)だ、とい(⛱)う(🔂)ことをつけ加えたか(🏮)ったが、(🎺)まだそれ(🍪)を(💨)言うだけに気(qì )持が(🍧)おち(🈸)ついていなかった(🌘)のである。
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