では、なぜそれな(🎗)らそれと(⏺)はっ(🕦)きり(📜)書か(🥙)ないのだろう。道江の名を書くのがきまりわ(😂)るくて、(📬)暗(àn )々裡あ(🥚)んあんりに(🚨)それをほのめ(✴)かした(🚡)つもりな(🏽)のだろうか。あるいは、予告(💣)(gào )なしに道(dào )江をつれて来て(🉑)、自(💰)分をおどろかすつもりなのだろ(🏾)う(👷)か。いずれにし(🌡)て(👊)も、自分にとっては、あまり(⤵)愉快ゆ(😗)かいな(🔕)ことではない。何と(📧)いう(🕍)いい気な(🕜)、甘あ(🛵)まっちょろ(🔄)い兄だろ(🍐)う、(⚡)と軽(🔩)蔑けいべつし(🥡)てやりたい(🧛)気に(🅰)さえな(🤤)る(🏠)。
次郎(láng )は、いきなりぴしり(🏟)と胸に笞むちを(🦋)あてられた(🦌)ような気(qì(🚸) )がし(🤙)た。かれの眼には、大河(hé(🌴) )の、今(🖤)朝のしずまり(🌯)きった(🚒)静坐(🗄)の姿(📸)が(🤳)ひ(🏣)とりでに浮(🙋)うかんで来(lái )た。む(🌃)ろん(🌻)、先(🌆)生(shē(🍉)ng )に返(fǎn )す言葉は見つから(😰)な(⚪)かった(🔽)。先(🤪)生は、すると、(☕)微(wēi )笑びし(🦖)ょ(🌒)うしながら、
かれは視線(xiàn )を転じて、そっと(🌌)先生の顔をのぞいてみた。すると、ふ(😒)しぎなこ(❎)とに(😊)は、先生(shēng )のいつもの端然(rán )た(🏨)んぜんたる静(jìng )坐の姿勢がい(👙)くら(🐰)かく(🐹)ずれて(🏚)い(⛳)る(🦉)。顔をすこし伏ふせ、そ(💦)の(🏝)眉まゆの(👊)間には深いしわ(🤦)さえ見(📶)えるのであ(🏇)る。次(cì(🖕) )郎(🆎)は、先(xiā(💼)n )生(shēng )が気分で(🐍)も悪く(🌲)なったのではない(🥫)か(🍌)、(😞)と思った(🔒)。
もっとも道江にたい(⏱)して自(zì )分(fèn )の抱(bào )い(🧗)だ(💡)いている気持ちに、兄が(⌛)まだ(📍)まるで気(qì )がついていないらし(🖋)い(🌩)の(🗒)は、(🥢)ありがた(⛑)いこ(🏘)と(⛰)だ。し(📶)かし、だからといって、(🐺)二人がむ(🕎)つまじ(🕎)くつれだ(👵)ってやっ(🌠)て来(🦎)るのま(🚟)でを、(👕)ありがたく思うわけ(🌎)にはいか(🎹)ない。痛いきずは、ど(🤽)んな(📄)に用心ぶかくさわられても(🦉)痛い(📻)のに、(🏇)ま(🚿)して(📘)、その(🏸)きず(🗨)に気(📽)がつか(🌦)な(🍫)いで(💫)、無遠(🤖)慮(🏰)ぶ(🛎)えんりょ(🌬)にさわ(🗓)られ(🍣)ては(🍸)全くた(♿)まったも(🤕)ので(🗿)はないのだ。
「そりゃあ(🥇)、あべこべだよ。あん(👥)な(🌁)人(🍷)だ(🎢)か(🔅)ら、郡の団長なんかになりたがる(✅)んだ。」
(🌶)かれ(🏅)は、そう思って、われ知らず眼(⛔)をひら(🐹)き、塾(💨)生たち(📔)の(🔦)中に大河(🌂)(hé )の顔(yá )を(😏)さがし(🕣)た。かれは塾生たちの静(jìng )坐の姿勢を直し(🚃)たあと、朝(cháo )倉先(⚾)生の横(🤛)に斜な(🌎)なめ向む(😄)きにすわっていたので、よ(⏰)く(📂)全(quá(⏸)n )体が(🆗)見渡(🌂)みわたせたの(🧤)で(🔒)あ(😻)る(🧡)。
先生の言葉の調子は、はげしいと(⛄)いうよ(❄)りは、むしろ悲(bē(📤)i )痛(tòng )だった。
就寝しゅ(👸)うしんは九時半(🥢)(bàn )、(🔮)消燈しょうとう十時ときま(💴)っ(📲)たが、懇(🤢)(kěn )談(💛)会を終(zhōng )わったと(🐬)きには、すでに九時(🆗)(shí )半をすぎて(📜)いた(🔤)。
「そうだ(🅰)とすると、み(🕒)んながまごころをこ(📋)めて常識(🚱)をはたらかしさえすれば、(✳)落ちつくべき(🤒)ところに落ちつくんではな(🔽)いかね。」
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