(🗻)彼は、しかし、彼(bǐ )のそ(🐃)う(🍂)した孤(gū )独をたいして淋しいとは感(🔐)じていなかった。また、(🌿)憤りや侮蔑(⤵)の念(🐃)も、たびかさな(🈲)る(🏩)につれて、次弟にうすら(🍷)いで行き、あとでは、か(🎒)えって、同級生に(🍦)対して憐憫(👩)に似た感(🍂)じ(🚾)を(🖌)さえ抱(💱)く(📠)よ(🦂)うになっ(⬛)た。こうした感情の変化は、彼(bǐ )にとって、元来さ(🥉)ほ(👽)ど不自然なことではなかった。そ(🎟)れは(🍩)、つまり(🕢)、彼(bǐ )が(❎)かつて算(suàn )盤そ(🥣)ろば(👏)ん事(🚦)件で(😒)、(🧞)弟の俊三(sān )に対(duì )して示(shì )し(👂)た感情の(🎃)変化と、同(🚑)じ(🦎)ものだ(🎟)ったので(🐍)ある。
「それを生(🕉)(shēng )意気だって難癖をつ(🙆)けたとすると、五(⬛)年生も実(shí )際へまをやったもんだ。頭の(😙)程(chéng )度がう(🍡)か(✉)が(🤣)われるよ。」(👣)
彼にとっての最も大きな(🧦)失(🏺)望(❗)は、彼(bǐ(🏓) )の教(jiāo )室に出て来る(🙍)先生の中に、権(📉)(quán )田原先(xiān )生のよ(🤔)うな人を、た(💱)だの(📵)一人も、(💎)見(🛺)(jiàn )出せなかったことであった。彼の眼に映(🏴)じた中(🖼)学(xué )校の(👊)先(🌡)生とい(🗽)うのは、小学(xué )校(📴)の先生(shē(➿)ng )に(👖)く(📪)らべ(⚪)て、何(hé )か専(🚍)門(mén )ら(🍃)しいことをほんの少(shǎo )しばかりよけいに(💫)知っているだけ(🥉)で、およそ人間ら(🐇)しい(⛑)と(🐲)ころを少(🔲)(shǎo )し(🎲)も(☕)持合わせない(✌)人達(dá(👨) )ばか(🌖)りだった。貧し(❗)い知識を教(🚀)室で精(jīng )一ぱいに(🤤)しぼり出すこと、点数や処(⚪)罰で生(shē(🌅)ng )徒をおどか(🌿)すこと、この二(è(🐄)r )つ(⛳)の(🔖)外(wài )には、用はないといっ(🔔)た(🆖)顔をしている(✝)人(🦁)間(jiā(✒)n )、それ(💠)を次(cì )郎は中学校の先(🙃)生において発見したのである。
「しかし、(🗓)頭(💻)の悪い奴ば(☝)かり(🔯)そ(🔇)ろ(💀)っ(🔺)ているんだ(😰)から、それがあ(🐑)たり(💰)まえだ(🚂)ろ(🈵)う(🧦)。」(🚨)
「ようし、わ(🦒)かった(👨)。」
「じ(🎾)ゃあ、失敬。」
「じ(❓)ゃ(🌠)あ、失敬。」
「じゃ(⬇)あ、失敬(jìng )。」
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