「も(😑)し(🚤)、馬田も(🐢)まわり道(🦕)したら、道江さんはどうする?」(🚁)
(😉)次郎は、(🐭)まだ涙の(👤)す(🍋)っかりかわききれない(🌅)眼(📸)を見はっ(🌑)てたず(🛺)ねた。
こんなふうで、校内はその日(🔚)じゅ(🈂)う決して静かであっ(🏥)たとはいえなか(🤧)った。下級の教室ま(🌃)でが何とはなしに落(🏕)ち(👗)つきを失(shī )って(🚋)いた。ふだ(⏭)んなら何で(🛸)もないこ(🌅)とに(➗)ま(🚥)で先生(shēng )たちの神(🍦)経(🥒)がとがり、先生たちの神(🐵)(shén )経がと(😉)がればと(💡)がるほ(🚬)ど、(🤰)生(shē(📸)ng )徒たち(🤓)はその神経(jīng )に触さわってみ(⛓)るのを楽(🈚)(lè )しむといった(👄)ふ(🎴)うであった。大(dà )垣前校長(zhǎ(🐾)ng )は、(🆒)いつも先(🔆)生たちに向かって、「生徒というもの(🤽)は(🐫)、自(🧥)(zì(🛢) )分(🤘)たちのた(🕑)めに先生が命をすて(🧐)るまでは、その先(🙉)生を偉(💦)い先生(🚽)(shē(🐽)ng )だと(🔢)は思(🕌)わない(📇)ものだ。それを覚悟の上でな(🧥)く(💆)ては(🐟)、(🧞)真の教育は出(👊)来ない。」と(🌔)言っ(💆)ていたが(😅)、その意味(wèi )をほんと(♉)うに理(⚫)解(jiě )した先(🤧)(xiān )生は、朝(🍂)(cháo )倉先生(shē(⭕)ng )をのぞいては、お(🏏)そらく一(yī )人(rén )も(🐤)いな(🤕)かった(😋)ろうし、今(😝)では、ど(🤙)の先生にも(🤷)、(🗑)そんな言葉は単に言葉としてでも思い出され(👗)て(🛋)いそうになかった(🌒)。こうし(🔍)て先生たちは自(zì )分を下手に護ろ(🌿)うと(🔙)して、一歩一(💑)歩と(📑)自分を(🛣)生徒(tú )たちの侮(wǔ )辱(🕣)(rǔ(📣) )と嘲(chá(🚏)o )笑の中に(🌙)追(zhuī )い(🖤)こん(📳)でいたの(🔹)である(🦓)。
「やあ、いら(🎯)っしゃい。……ついでに(🉐)こ(✖)れだけ(🛰)書いてしまうから、ちょっと失敬(jìng )するよ。」
「そういえば、(🐨)昨(🌗)日本(🐄)田は(✒)、変に人(rén )の顔ば(👅)かりのぞきながら血判(🎨)をしていた(😔)が、ひょっとすると血(xuè )判をごまかしたんじゃな(🔆)いかね。」(💬)
馬田(tián )も、それ(🦅)っきり口をき(🔙)かなかった。二(➗)人は、かなり(🎹)永(yǒng )いこと、(💊)に(🥦)らみあっ(🌽)た(💵)ま(🌬)ま突っ立(🕗)っていた。次郎が視(🎭)線も手足も(🏫)微動びど(🏖)うも(🤞)さ(🏟)せ(🚕)な(📬)かったのに反(🧞)して、馬田(🈯)の視線(🗝)はたえず波(🛹)うって(😜)おり、その(🌍)手(shǒu )足(zú )はいつも(🤞)もじもじと動いていた。
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